Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина»




Скачать 115.28 Kb.
НазваниеРазработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина»
Дата конвертации28.03.2013
Размер115.28 Kb.
ТипРазработка урока
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ «ЮРИДИЧЕСКАЯ»

РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

по литературе Дона


Автор работы:

Учитель русского языка и литературы

Ковалёва Светлана Фёдоровна

Дом. адрес:

ул. Степная 179 кв. 56

тел. 5-09-93

г. Волгодонск

2009 г.

Пояснительная записка: к 100-летию В. Закруткина мною был разработан ряд уроков по произведениям писателя. В хрестоматии по литературе Дона для 5 класса нет рекомендованного произведения, поэтому был выбран отрывок из романа "Мать сыра земля", который должен соответствовать уровню восприятия пятиклассников. Для 5 и 6 классов предлагаются уроки комбинированного типа, где делается акцент на анализ текстов, так как только при опоре на текст развиваются речевая (коммуникативная) и литературоведческая компетенции. В 5 классе обращаемся к теме природы в творчестве писателя, говорим о мастерской В. Закруткина (работа со словом). В 6 классе анализируем рассказ "Подсолнух", в котором раскрываются темы памяти и веры. Здесь применяем дифференцированный подход к обучению: даем индивидуальные опережающие задания. В 7 классе планируется изучение «Слова о бессловесном», в 8 классе «Кавказских записок», в 9-ом – повести

«Матерь человеческая».
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе

Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина»


Тип урока – комбинированный.

Методические материалы и оборудование: тексты из книги «Мать сыра земля» – отрывок «Старые вербы плачут», портрет В. Закруткина.

Цели для учителя:

  1. Совершенствовать навыки и умения учащихся находить художественные и композиционные особенности текста.

2. Способствовать формированию у учеников навыков критического чтения.

3. Развивать их вкус и активизировать гражданскую идейно-нравственную позицию при восприятии текста В.Закруткина.

Цели для учащихся:


1. Определить тему и идею произведения.

2. Выявить особенности композиции текста.

3. Найти тропы и определить их роль.

Словарная работа: антитеза, градация, риторический вопрос.

План урока.


1. Слово об авторе -3 мин.

2. Чтение текста – 4 мин.

3. Первые впечатления о прочитанном -3 мин.

5. Работа с текстом – 30 мин.

6. Итог урока – 5 мин.

Ход урока

  1. Слово о Закруткине (выступает заранее подготовленный ученик или рассказывает учитель).

Виталия Александровича Закруткина хорошо знают не только у нас на Дону, но и во всех уголках нашей страны. В его творчестве нашли отражение история Донского края, судьбы людей, описания природы. Родился он 27 марта 1908 года в Феодосии. После окончания школы работал учителем русского языка и литературы. Первая его книга была издана в г. Ростове-на-Дону в 1940 году. Летом 1941 года В. Закруткин добровольцем ушел на фронт в действующую армию военным корреспондентом.

3. Выразительное чтение текста.

4. Первые впечатления о прочитанном.

- А вы видели вербовые веточки? Опишите, какие они? (пушистые, серенькие с белым ободком)

Сергей Есенин, например, увидев вербы, сказал: «Словно мышата на жердочке». А каким увидел вербовый лес В. Закруткин?

(Сначала тысячи могучих деревьев, потом голый плачущий лес.)

5. Беседа с классом:

- На сколько частей можно разделить текст? Почему?

(3 части: в первой – описание вербового леса до беды, во второй – после нашествия гусениц, в третьей – вывод, жалость людей)

- Какими мы видим вербы в первой части и во второй?

(в первой – могучие, зеленые, дающие приют множеству птиц, во второй – голые, темные, полумертвые).

- Как меняется тональность текста, интонация автора?

(от мажорного к минорному, сначала – любование автора, восторг, торжество жизни, затем – ощущение беды, горя, чувство жалости).

Прием, который здесь использовал автор – антитеза.

Антитеза - противопоставление.

- Какие ключевые слова помогают автору передать красоту вербового леса?

(серебристо-зеленая листва, пышная листва, птичий хор, славит жизнь, соловьиный концерт, точно хрустальные колокольчики, чудесная песня)

- Как автору удалось показать пришедшую беду?

(автор использует метафору «гирлянды гусениц» - обратить внимание, что слово гирлянды применимо обычно к праздникам; эпитет «растерзанные листья», прием сравнения «голые, как в свирепую зиму», прием детальной зарисовки «серые, с черными крапинками», прием градации ( новый термин, его определение может дать заранее подготовленный ученик): незаметные, появились, множились, становилось все больше, прожорливая серая армия; просторечное слово «пожирали»)

Градация – стилистическое средство, позволяющее воссоздать события, мысли, чувства в развитии – от большого к малому и наоборот.

- Как автор привлекает внимание к поднятой проблеме?

(задает риторический вопрос (новое! – определение может дать заранее подготовленный ученик)

Риторический вопрос – вопрос, на который не требуется ответа.

- А вы видели подобные картины в природе? Картины, от которых сжимается сердце?

- Какой смысл старики вкладывали, говоря, что деревья плачут?

(первый – каждая ветка роняет сок на землю, второй – деревья плачут от боли)

Дискуссионный вопрос:

- На какой ноте заканчивается отрывок, оптимистически или пессимистически?

- Какова, по вашему мнению, идея текста?

Здесь можно попросить учащихся увязать понятия природа – человек – родина – долг – красота – любовь.

(В тетради записываем: идея текста В.Закруткина – показать, что природа, окружая нас красотой, вызывает положительные эмоции, рождает чувство любви к Родине, но долг человека – заботиться о природе, об окружающем нас мире, и тогда наша Родина станет краше, и мы будем жить в любви и согласии.)

4. Можно подводить итоги.

- Что можно сказать об авторе этого отрывка?

(любит природу, призывает задуматься об экологии родного края)

Здесь учитель может вспомнить Конституцию РФ, ст.58: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».

Ситуация обобщения сделанных ранее наблюдений над текстом.

- Что нового вы узнали на уроке? Что понравилось?

Домашнее задание: написать сочинение о любимом уголке природы, используя антитезу, градацию, риторический вопрос, а также известные тропы

СТАРЫЕ ВЕРБЫ ПЛАЧУТ

из книги «Мать сыра земля»

На большом донском острове росли старые вербы – тысячи могучих деревьев с серебристо-зелёной листвой. Вёснами, в половодье вербы завивались тёплой, подогретой апрельским солнцем водой, зеленели пышной листвой, давали приют множеству птиц: иволгам, дятлам, дроздам, крохотным ремезам, которые вили из тополиного пуха удивительные, похожие на рукавички гнёзда.

Бывало, заплывёшь по разливу на лодке в саму гущу вербового леса, бросишь вёсла и слушаешь: тихо плеснёт потревоженная рыбой волна, прошумит в редкой куге весенний ветер, а наверху, в зелени сомкнутых ветвей, разноголосый птичий хор славит жизнь.

Ночами, когда над рекой встаёт белесая полоса негустого тумана, а вершины деревьев светятся, озарённые низкой, выплывшей из Задонья луной, в прибрежных вербах начинается соловьиный концерт. И каких только искусных певцов-соловьёв не было в старом вербовом лесу! Нежные, голосистые, тонкие, точно хрустальные колокольчики, они перекликались всю ночь, радовали людей своей ласковой чудесной песней.

Три года назад на остров пришла беда: на западной его окраине, вначале незаметные, спрятанные в густой вербовой листве, появились гусеницы. Серые, с чёрными крапинками, они множились, опутывали кроны деревьев паутиной, гирляндами повисали на паутине, пожирали листву. С каждым днём гусениц становилось всё больше. Участок за участком отвоёвывала у леса эта прожорливая серая армия. С ветвей падали растерзанные гусеницами пожухлые листья. Деревья в самом начале лета вдруг оказались голыми, словно в свирепую морозную зиму…

Приходилось ли вам видеть, как плачут деревья?

В июльскую жару, в саму сушь, когда солнце и ветер выжелтили лесную траву, а на протоптанных людьми тропках появились трещинки, под безлиственными тёмными деревьями вдруг заголубели лужи. Это плакали вербы. Их глубокие корни ещё тянули из земли влагу, могучие стволы ещё гнали вверх живительные соки, но на вербах не было ни одного листа, и каждая ветка стала ронять сок на землю. Точно слёзы падали вниз чистые, прозрачные капли. Проходившие мимо полумёртвых деревьев старики хмуро говорили:

- Плачет дерево…

Человек жалостлив. Он любит всё живое, хочет насладиться красотой. Нашлись люди, пожалевшие и старый вербовый лес. Они сообщили о гусеницах дирекции лесхоза, областному управлению хозяйства…

Методическая разработка

урока литературы Дона

в 6-м классе

Тема памяти и веры в рассказе В. Закруткина «Подсолнух»
Цели урока (для учителя):

  1. Научить анализировать текст В. Закруткина

  1. Выявить гражданскую идейно-нравственную позицию учащихся

  1. Развивать умения находить художественные особенности текста


Цели урока (для учащихся):

  1. Знать содержание рассказа «Подсолнух»

  1. Уметь (понимать) находить художественные особенности текста

  1. Уметь (выделять) выявлять авторскую идею


План урока:


  1. Слово о писателе (3 мин.)

  1. Вопросы и задания по тексту (32 мин.)

  1. Обобщение по теме (5 мин.)

Словарная работа: чабан, Великая Отечественная война, кульминация, флора, фауна

Ход урока

  1. Слово о писателе.

Учитель или заранее подготовленный ученик сообщает о том, что Виталий Александрович Закруткин, наш донской писатель, известен как автор повести «Матерь человеческая», романа «Сотворение мира», литературоведческих исследований по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.П. Чехова, М.А. Шолохова и др. Его книги пронизаны любовью к природе, идеей защиты красоты окружающего мира (материал в учебнике-хрестоматии).

Актуализация знаний: вспомнить с учащимися, с каким произведением В. Закруткина знакомились в 5-м классе (отрывок «Старые вербы плачут» из книги «Мать сыра земля»), на чём заострял внимание писатель (красота окружающего мира, защита природы).


  1. Вопросы и задания по тексту:

(к уроку ученики должны прочитать текст рассказа, индивидуальное задание – отобрать материал)

1) – Скажите, что больше всего запомнилось в рассказе, может быть, потрясло?

- С чего начинает свой рассказ писатель и как заканчивает?

(описание пейзажа степи)

- А часто ли автор обращается к описанию степи?

(заранее готовившиеся ученики зачитывают описание степи

а) в начале весны; б) весны в зените; в) в полдень; г) перед грозой;

д) в засуху,

а остальные учащиеся выписывают в это время примеры флоры и фауны)

флора: стадник-типчак, полынь, кермек, ковыль, солодки, кочетки, железняк, тюльпаны, чабрец, кохия

фауна: сайгаки, орлы, жаворонки, лебеди, дрофы, стрепеты, подорлики, ястребы, скворцы.

- С какой целью писатель представляет нам степь во всех ракурсах?

(показать её красоту и суровость)

2) – Охарактеризуйте главного героя рассказа. Какие можно выделить основные черты его характера?

Его звали Отец, любили и побаивались другие чабаны (сл. работа: чабан – пастух, преимущественно пасущий овец)

Это был волевой человек («шла послушная его воле отара», «жёсткие губы плотно сжаты»), молчаливый, перенёсший многие жизненные невзгоды (выражение «сумрачного покоя» на лице), но исполненный любви ко всему живому (к овцам, к лебедю, к подсолнуху)

- Какая картина напомнила ему о погибшем сыне?

(Раненый лебедь). Отрывок зачитывает ученик, заранее готовивший материал об Отце. Он же сообщает о том, что Великая Отечественная война – это война с фашистской Германией, внезапно напавшей на нашу Родину, длившаяся с 1941 по 1945 год. В конце войны, при штурме Берлина, погиб сын главного героя.


  1. – Почему Отцу было так дорого семечко подсолнуха?

(он нашёл его в стёганке погибшего сына)

- Для чего так подробно автор пишет о том, как семечко всходит, как растёт подсолнух?

(для Отца важно, чтобы память о сыне жила, ведь сын его похоронен в братской могиле, а Отцу даже негде преклонить колено).

В статье 44 КРФ сказано: – «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия»

- Как Отец воспринял весть о том, что подсолнух взошёл? Как рос? (отрывки зачитывает заранее готовившийся ученик: «Отец услыхал крик Доньки, но ничего…», «Подсолнух рос не по дням, а по часам…», «Как раз в эти дни у отрожины балки ярко и молодо зацвёл подсолнух».

- Как другие персонажи отнеслись к затее Отца:

а) Бадма был Отцу ближе других, но и у него были сомнения, «печальное сожаление»;

б) Донька, пригретый Отцом после тюремного срока, сначала сомневался, но при этом защищал подсолнух, а после того, как он начал засыхать, какая-то сила наполнила его чувством веры (зачитать отрывок со слов «…подгоняемый ветром…»)

в) Фока, другие чабаны: кто верил, кто нет, но так как все любили и побаивались Отца, ждали всхода подсолнуха с нетерпением. Фока до последнего не верил, но потом и его покорил Отец своей верой (Донька застал Фоку обмывающим листья подсолнуха).

г) Зоотехник считал, что затея Отца – «доброе дело»

- (дискуссионный вопрос). А как вы считаете, была ли затея Отца оправданной? Может быть, зря он это затеял – выхаживать, поливать одно семечко и ухаживать за подсолнухом в суровых условиях солончаковой степи?


  1. – Где, по вашему мнению, кульминация в рассказе? (Прохожий паренёк срезал подсолнух).

– Почему Отец не наказал его?

(Его сын отдал жизнь за людей, и подсолнух вырос для людей).

Зачитать: «Разве ж мы не для людей его растили?..»

- Почему рассказ называется «Подсолнух», а не «Отец» или др.? (Подсолнух стал символом веры Отца в то, что память о сыне будет жить.

- Почему автор начинает и заканчивает рассказ описанием пейзажа? «Летящие лебеди обещают идущим по степи людям приход вечно живой, прекрасной весны» - вера в то, что степь оживёт и будет способна давать урожай.

  1. – Какой урок преподал нам В. Закруткин?


Домашнее задание: написать ответ на вопрос: «Какой смысл в том, что отец выращивал подсолнух в суровых условиях степи?»

Похожие:

Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconКонспект открытого урока по литературе в 5 «б» классе Тема урока: «А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». Понятие о комическом». Урок с использованием икт (презентация)

Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconМетодическая разработка урока по математике в 6 классе Учитель: Лозе Елена Николаевна Тема урока : Сложение, вычитание и умножение обыкновенных дробей

Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconМетодическая разработка урока по мхк в 9 классе Тема урока: Современное декоративное искусство. Витраж. ( 1 урок)
Сформировать навыки и умения создания художественного образа в декоративной работе
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconМетодическая разработка урока по русскому языку во втором классе. Тема урока: «Алфавит»
Цели: совершенствовать знания: алфавита, признаков текста, исторических фактов о происхождении фамилий
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconМетодическая разработка урока географии в 7 классе по теме «Путешествие по Австралии» Тема урока : «Путешествие по Австралии» (7класс). Тип урока : урок игровой проект
Вводное слово учителя (содержание, условия работы, алгоритм выполнения проекта, критерии оценивания) – 3-5 мин
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconУрок по творчеству А. М. Горького. Тема урока записана на доске. Давайте запишем ее в рабочих тетрадях по литературе. Слово учителя
План-конспект урока в 11 классе по теме «Гуманизм и гражданский пафос в творчестве А. М. Горького»
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconКонспект урока в 6 классе Тема урока. Географические координаты. Широта. Долгота
Цели урока: сформировать представление о географических координатах широте и долготе
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconУрок русской словесности в 7 «Б» классе Тема урока : «Макрообраз леса в литературе»
Усвоить: лес в искусстве – это динамическая пространственная картина природы, вбирающая в себя образ флоры, фауны, образы-звуки,...
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconКонспект урока по русской литературе в 8 классе. Тема урока : «Была война…» Цель урока: увидеть войну глазами писателей фронтовиков; познакомить с лирикой военных лет
Была война… Великая Отечественная война закончилась победой советских войск 60 лет назад. Мы живем счастливой, мирной жизнью. Не...
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина» iconУрока по музыке в 6 классе Тема урока: «Жизненная сила музыки И. С. Баха» Цели и задачи урока
Закрепить понятие «полифония» на примерах вокального, инструментального и произведения изобразительного искусства
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница