Definición de aula itinerante




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TRABAJO ESCUELAS ITINERANTES

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TRABAJO REALIZADO POR:

BEATRIZ GUTIERREZ

JAVIER CACERES

JOSE GARCIA CARPINTERO


INDICE

  1. Introducción

  2. Definición de aula itinerante

3. Las aulas itinerantes de los circos en la actualidad

  • Condiciones y compromisos para la concesión de aulas itinerantes

  • Condiciones de las caravanas aulas,

  • Condiciones de la caravana del maestro,

  • Circos participantes

¿Cómo es un circo?

La actividad escolar en el circo

Cómo funciona el aula del circo

  • Nos organizamos así

  • perfil del maestro del circo

  • alumnado del circo

  • Trabajo en el aula y adquisición del castellano

  • Aprovechar los recursos del lugar El contexto del circo fuente de recursos educativos

  1. Aspectos diferenciales en el desarrollo (lingüístico, cognitivo, afectivo-social, motor.)

  2. Necesidades educativas que se derivan de los aspectos diferenciales en el desarrollo

  3. Metodología.

7 . Proyecto europeo “CINFO”

8. Proyecto de educación telemática

9. Conclusiones

10. Bibliografía y webgrafía

11. Referencias legislativas



  1. INTRODUCCIÓN

En España hay actualmente muchas familias que viven trabajando en circos y tienen que recorrerse toda la geografía española ofreciendo su espectáculo para poder garantizarse un sueldo para vivir.

Todos sabemos que un circo es una gran familia, porque los payasos, domadores, y trapecistas, no sólo llevan sus enseres y animales por pueblos y ciudades, sino que suelen ir acompañados de sus hijos, parejas y familiares

Esas familias tienen niños y niñas en edad de escolarización, pero se encuentran con el dilema que no pueden acudir regularmente a los centros educativos presenciales porque su vida itinerante no lo permite.

Hace muchos años, los padres, ante el problema de dejar escolarizados a sus hijos en una ciudad con sus familiares, sin volver a verlos durante meses, ocuparse de ellos, aun dejándoles sin ir a la escuela, solían optar por lo segundo. Y es que, como muchos de ellos afirman que esa situación es muy dura- Los hijos duelen y es muy duro estar separados de ellos durante tanto tiempo.

Hay una gran cantidad de niños que por causa del trabajo de sus padres, cada año, se ven obligados a desplazarse de unos lugares a otros del territorio nacional, lo que supone un alejamiento de un ambiente escolar adecuado y con la dificultad de poder continuar su escolaridad en razones de igualdad con los demás niños y que están marcadas por nuestra Constitución.

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Por eso el CIDEAD (Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a distancia ) es la mejor opción para ellos para permitirles adquirir la formación académica oficial y de calidad sin tener que separarse de sus familias y el circo.

Actualmente, gracias a este programa educativo ya no tienen que plantearse tan doloroso problema, porque la Escuela puede viajar con ellos. De modo que los niños pueden formarse, a la vez que seguir junto a los progenitores y su trabajo.

Todos los alumnos asisten a un aula-caravana durante cinco horas todos los días de la semana para permitir que los alumnos aprendan adecuándose a su desarrollo cognitivo.

Actualmente durante el curso 2011- 2012 hay 20 aulas itinerantes supervisadas por 23 maestros y maestras que realizan su labor en situaciones difíciles con ilusión, entrega y un duro trabajo.


circo


Origen del programa


El Ministerio de Educación y Ciencia, en 1983, decretó (Real Decreto 1174/1983, de 27 de abril) sobre todos los puntos relacionados con los aspectos educativos dirigidos a disminuir en todo lo posible la situación de desigualdad en la que se encontraban estos colectivos. El resultado fue la regulación de la Educación Compensatoria, entre las que además de solucionar las cuestiones propias de los colectivos más desfavorecidos por estos desplazamientos (temporeros agrarios, gitanos, etc.), «definió las líneas básicas de un programa de atención educativa a la población itinerante de los circos».

Posteriormente, este Decreto se fue concretando en actuaciones como la firma, en 1986, del primer convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura y la Asociación Española de Empresarios de Circos en el que se daba inicio al Programa de Aulas Itinerantes, siendo el principal objetivo

la escolarización de las hijas e hijos de los empleados de los circos”; escolarización que se iba a llevar a efecto a través de la creación de una red de escuelas itinerantes.

Por último, la normativa quedó definitivamente centrada con la aprobación del Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, en el que se establecieron la acciones necesarias para regular las compensaciones educativas de los colectivos mencionados, a los que previamente se había aludido en la Ley Orgánica 9/1990, sobre la Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes, en las que se hacía referencia expresa a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

El Real Decreto de 1996, aludía a la necesidad de crear “ Programas de compensación educativa mediante la constitución de unidades escolares itinerantes de apoyo, dirigidos al alumnado que, por razones del trabajo itinerante de su familia, no puede seguir un proceso normalizado de escolarización” .

El resultado fue la puesta en marcha durante el curso 1995/1996, de 6 Aulas Itinerantes, en circos, y dos Aulas para Temporeros, atendidas por seis y dos profesores, respectivamente, que atendieron a un total de 192 alumnos, la mayoría de ellos gitanos.

Este programa educativo se formó con el objetico de atender las necesidades de los hijos de artistas que por su modo de vida itinerante no podían asistir al colegio regularmente. Esporádicamente podían acudir a algún centro educativo mientras el circo estaba en alguna ciudad, pero luego, cuando se tenían que desplazar a otra localidad, a veces no encontraban centros educativos o perdían un tiempo valioso que hacía que se quedaran atrasados en contenidos y materias educativas.

A veces incluso los niños se limitaban ir, hacer alguna redacción, cálculo mental y en otras ocasiones, a ser la atracción de la escuela sin que se produjeran aprendizajes realmente significativos.

Por esta razón se creó este convenio de colaboración entre el Ministerio y los empresarios de circo en el que se comprometen a aportar un maestro, sin coste alguno para el empresario pero, el empresario tiene que aportar un camión-escuela y una caravana-vivienda para el maestro, con una serie de especificaciones y requisitos que se encuentran recogidos en la Orden Ministerial pertinente.

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En la actualidad es un programa consolidado, con sus carencias, satisfacciones y problemas, como todo el mundo.

2. DEFINICIÓN DE AULA ITINERANTE

Un aula itinerante es una actuación del Programa de Educación Compensatoria e Intercultural del Ministerio de Educación y Cultura español que dota a cada circo de una aula móvil o caravana que está dotada por un profesor que es asignado durante todo el curso lectivo para poder permitir que los hijos e hijas de artistas dispongan de unas horas diarias de educación para permitir una educación básica obligatoria permanente , al mismo tiempo que la compaginan con su vida en el circo.

Estas aulas itinerantes permiten la educación de los niños que por las causas laborales de sus padres no pueden ser escolarizados en una escuela permanente en una localidad, porque no todos los niños pueden acudir al colegio debido a la vida itinerante que llevan. Gracias a estas escuelas itinerantes, sí pueden estudiar, aprender y seguir el proceso educativo

El nacimiento de un nuevo concepto de escuela

La Educación Compensatoria nace como respuesta a la necesidad de colectivos desfavorecidos por su medio de vida itinerante.

Este nuevo concepto fue regulado por un Real Decreto en 1983 donde se definió concretamente las bases del "Programa de atención educativa a la población itinerante de los circos".

Posteriormente, ya en 1986, se firmó el primer convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura y la Asociación Española de Empresarios de Circos con el que se daba inicio al Programa de Aulas Itinerantes.

Así, nace una red de escuelas itinerantes que facilitan la educación a los hijos de los empleados de circo.

No obstante, hubo que esperar diez años para que ya, a lo largo del curso 95-96 se pusieran en marcha seis aulas itinerantes en circos. De hecho, las primeras dos aulas itinerantes que surgieron fueron para Temporeros. Seis profesores pioneros atendían a un total de 192 alumnos que hasta ahora no acudían al colegio.

Las bases reguladoras de estas aulas están reguladas en una Resolución del 2004 de la Secretaría de Estado de Educación y Universidades.

En dicha resolución, se establece que estas unidades escolares "atenderán, preferentemente, a la población en edad escolar obligatoria", sin embargo, se contempla la ampliación de este campo de acción a Educación Infantil y "las actividades de estudio de los alumnos escolarizados en etapas postobligatorias o en Educación de Adultos".

3. LAS AULAS ITINERANTES DE LOS CIRCOS EN LA ACTUALIDAD


En la actualidad esta actuación se ha consolidado y forma parte del “ Programa de Educación Compensatoria e Intercultural ”, cuya ordenación, coordinación y gestión corresponde a la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa. Esto se ha quedado plasmado en la promulgación de la Orden de 1 de febrero de 2001 de Delegación de competencias del Ministerio de Educación y Ciencia, donde se recoge de forma expresa que “Se aprueba la delegación por el Secretario de Estado de Educación y Universidades en el Director General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa de las competencias de: La celebración de convenios de colaboración en materia de Educación Permanente de Adultos y de Aulas Itinerantes en Circos”.

Todos estos derechos fueron recogidos con posterioridad en la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación al establecer en su Preámbulo, que uno de sus objetivos era “conseguir el mayor poder cualificador del sistema educativo junto a la integración en éste del máximo número posible de alumnos”.

El último paso y consecuencia de todo lo anterior, se ha dado en el 2004, a través de la Resolución de 25 de febrero de 2004, de la Secretaría de Estado de Educación y Universidades, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan subvenciones a empresas circenses para la atención educativa a la población itinerante en edad de escolarización obligatoria. El objeto de estas subvenciones era apoyar a los empresarios que se dedican a estas actividades circenses y su finalidad el atender las demandas que escolarización de estos niños que se desplazan con los circos.


3. 1 Condiciones y compromisos para la concesión de aulas itinerantes


En la citada resolución se fijan las condiciones que hay que cumplir para la concesión de un aula itinerante, entre las que se encuentran:


▪ “La atención educativa a este alumnado se desarrollará en unidades escolares itinerantes ubicadas en una caravana del circo”.

▪ “Estas unidades escolares atenderán, preferentemente, a la población en edad escolar obligatoria (Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria), ampliando su campo de acción, en primer lugar, a la Educación Infantil y, posteriormente, a la orientación de las actividades de estudio de los alumnos escolarizados en etapas post-obligatorias o en Educación de Adultos, matriculados en el Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD), siempre que la dedicación a los alumnos en la edad de escolarización obligatoria, lo permita ”.

La creación de estas aulas itinerantes va acompañada con el compromiso del Ministerio de Educación de adscribir un maestro por cada aula itinerante, con una vigencia de todo el curso escolar, que residirá en la caravana-vivienda facilitada por el empresario del circo.


Otros compromisos asumidos por el Ministerio serían:


▪ “Establecer para el curso escolar, el Plan de Actuación de las Aulas Itinerantes en cuanto a actividades pedagógicas, organizativas, de gestión de las aulas, de determinación del calendario escolar, de inspección y de control que considere convenientes” .


▪ “ La asistencia administrativa del alumnado a través del Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) “.


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3.2 Condiciones de las caravanas-aulas


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Seguidamente paso a detallar las condiciones básicas que deben tener las caravanas- aulas:

1º. El aula-caravana es independiente y, en ningún caso, será utilizada para otra función.

2º. La superficie del aula está en función del alumnado a escolarizar y cumple los siguientes criterios mínimos:

- Hasta 8 alumnos 14 metros cuadrados

- Para 10 alumnos 16 metros cuadrados

- Para 12 alumnos 18 metros cuadrados

3º. Los accesos al aula cuentan con los elementos de seguridad necesarios.

4º. La infraestructura y equipamiento del aula incluyen, entre otros, los siguientes elementos:

- Mobiliario individual de profesor y alumnos (mesas, sillas, etc.) y mobiliario auxiliar (pizarras, paneles, etc.) acorde al número y a las edades del alumnado.

- Iluminación natural y artificial suficiente para permitir el normal desarrollo de las actividades lectivas diarias.

- Aire acondicionado con bomba de calor.

- Sistema de calefacción complementario sin combustión directa (butano, propano, fuel, queroseno, etc., o cualquier otro que consuma oxígeno).

- Revestimiento de paredes y techo con aislante térmico y acústico.

- Toldos, avances y cortinas en ventanas y puertas, con sistema de protección anti-insectos.

- Instalación de corriente eléctrica que incluye varias fuentes de luz y tomas de corriente. Todo ello con la protección reglamentaria de seguridad.

- Servicios sanitarios independientes con reserva de agua.

- Sistema de protección y seguridad contra incendios.

- Mobiliario de armarios y estanterías, preferiblemente en altura, diseñados para almacenar los recursos didácticos del aula y con las medidas necesarias para evitar que se desordenen o se deterioren en los traslados.

- Sistema autónomo y alternativo de suministro eléctrico, tales como solar, eólico o grupo electrógeno.

- El equipamiento del aula incluye como recursos educativos, entre otros:

-Monitor de TV

-Equipo informático multimedia, preferiblemente portátil, con reproductor CD/DVD

-Impresora multifunción con reproductor de CD/ DVD.

-Un ordenador portátil, como mínimo, por cada cuatro alumnos escolarizados en el aula.

-Cadena HI.FI

5º. El aula cuenta con un sistema de eliminación de aguas residuales, y dispondrá de un servicio de limpieza cuyos responsables establecerá el Consejo Escolar.

6º. Se realizan, periódicamente, las operaciones de desinfección y desinsectación establecidas en la legislación vigente.

7º. El aula tiene asegurado el contenido contra posibles desperfectos que pueda sufrir en caso de robo o siniestros graves (incendios, catástrofes naturales, inundaciones, actos vandálicos, etc.)


3.3 Condiciones de la caravana del maestro


Las condiciones de la caravana que el maestro tiene para todo el curso lectivo debe disponer de los siguientes elementos:

1º. La caravana-vivienda del maestro es independiente y no será utilizada, en ningún caso, para otra función.

2º. Como mínimo, tiene las siguientes dimensiones:

- Longitud igual o superior a 5,5 metros.

- Anchura igual o superior a 1,90 metros.

3.º La disposición de la caravana permite la existencia de diversas zonas o espacios propios de una vivienda, incluyendo en ellas, al menos, los siguientes elementos:

- Sala de estar-trabajo y comedor: mesa y asientos.

- Aseo independiente con lavabo, WC y ducha.

- Zona de cocina con: frigorífico con congelador, calentador de agua de al menos 15 litros, cocina, fregadero y lavadora.

- Dormitorio con una cama doble.

4.º El equipamiento de la caravana-vivienda incluye:

- Revestimiento de paredes y techo con material aislante térmico y acústico.

- Piso en tablero o material sintético lavable.

- Cama o litera supletoria.

- Extractores de aire en cocina y aseo.

- Instalación correcta de los servicios de agua, luz, etc. Todo ello con la protección reglamentaria de seguridad.

- Sistema de seguridad y protección contra incendios.

- Sistema de aire acondicionado con bomba de calor.

-Depósito de agua potable.

- WC eléctrico con trituradora y sistema de evacuación continuo y automático

- Armarios y estanterías, convenientemente distribuidos, para los enseres propios del maestro.

- Ventanas y claraboyas necesarias para la ventilación e iluminación de la caravana, que cuenten con cortinas y sistema anti insectos.

- Toldo avance de dimensiones adecuadas al tamaño de la caravana.

5º. Se realizan periódicamente, las operaciones de desinfección y desinsectación establecidas en la legislación vigente.

6º. La caravana-vivienda tiene asegurado el contenido contra posibles desperfectos que pueda sufrir en caso de robo o siniestros graves (incendios, catástrofes naturales, inundaciones, actos vandálicos, etc.)


3.4 Circos participantes


Hoy en día los circos participantes en esta iniciativa son la mayoría de los que recorren toda la geografía peninsular.

Por Resolución de 8 de marzo de 2011 de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, publicada en el Boletín Oficial del Estado de 29 de marzo, se convocaron subvenciones dirigidas a empresas circenses para la atención educativa a la población itinerante en edad de escolarización obligatoria durante el curso 2011-2012.

Los circos participantes en este programa son:


«Circo Italiano» (Hermanos Rossi, S.L.) de Barcelona. 22.000 euros. Dos aulas.

«Circo Quirós» (Luis Quirós Varela) de Corvera (Murcia). 22.000 euros. Dos aulas.

«Circo-Teatro Alaska, S.L.» de Pepino (Toledo). 22.000 euros. Dos aulas.

«Circo Alegría» (Eventos y Espectáculos Alegría, S.L.) de Barcelona. 11.000 euros. Un aula.

«Circo Alemán Berlín, S.L.» de Málaga. 11.000 euros. Un aula.

«Circo Alex Zavatta» (Alessandro Ramírez Zavatta) de Mora la Nova (Tarragona). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Alves, S.C.P.» de Puigcerdá (Gerona). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Coliseo, S.L.» de Mislata (Valencia). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Holiday» (Trinidad Antolín Basurto) de Alcanadre (La Rioja). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Italia» (Nazaret Romera Álvarez) de Huétor Tájar (Granada). 11.000 euros. Un aula.

«Gran Circo Mundial» (CULTESPA, S.L.) de Madrid. 11.000 euros. Un aula.

«Circo Piraña Show» (Fabio Leandro Zavatta) de Mora la Nova (Tarragona). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Piruleta» (Liza Aneghini) de Lliria (Valencia). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Richards Bros» (Romana Vasallo in Monteiro) de Fuenlabrada (Madrid). 11.000 euros. Un aula.

»Circo Roma» (Circo Giulio, S.L.) de Torremolinos (Málaga). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Sensaciones» (Espectáculos Hermanos Álvarez, S.L.) de Alcalá de Henares (Madrid). 11.000 euros. Un aula.

«Circo Wonderland» (Macaggi y Cortés Cirkus, S.L) de Orense. 11.000 euros. Un aula.

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PON AQUÍ TU PARTE

7. Necesidades educativas que se derivan de los aspectos diferenciales en el desarrollo.


Algunos de los ejemplos de objetivos generales para el aula ITINERANTE que se deben desarrollar para mejorar sus necesidades educativas son:


  • Crear un aula abierta al medio y a las posibilidades que ofrece.

  • Propiciar el sentimiento y la unidad de grupo, valorando el papel de cada uno y aceptando sus responsabilidades.

  • Establecer relaciones equilibradas y constructivas con todos los miembros de la comunidad escolar y el circo, respetando las diferencias

  • Utilizar la vida escolar para abrirse a realidades distintas a su entorno habitual

  • Aprovechar las experiencias de la vida itinerante para adquirir conocimientos y experiencias en diferentes medios físicos, sociales y naturales contextualizando los aprendizajes y comparándolos con otros ya vividos en situaciones anteriores.

  • Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para resolver problemas

  • sencillos y cotidianos: buscando información, organizándola y tomando decisiones.

  • Aprender a usar el castellano en el aula con sus compañeros.

  • Contribuir a una educación para la salud, mediante el desarrollo de hábitos básicos de higiene, alimentación y seguridad.

  • Normalizar la situación del alumnado en desventaja curricular.

  • Desarrollar los procesos de socialización fuera del ambiente habitual.

  • Trabajar contenidos curriculares básicos, logrando un afianzamiento básico y duradero.


Con todo esto lo que se pretende es lograr en toda la comunidad educativa una implicación respecto al aula.

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8.1 PROYECTO EUROPEO «CINFO»


Dando una gran importancia por parte de ministerio de educación sobre las escuelas itinerantes nace el proyecto CINFO de información sobre los niños del circo, que se firmó en su momento entre los responsables de este Ministerio y diversos organismos europeos, en especial, el Programa de Circos del estado alemán de Westfalia del Norte y la Fundación holandesa «Stichting Rijdende School».


Este proyecto educativo puede llevarse a cabo porque fue aprobado por la Comisión Europea dentro del Programa Sócrates Comenius, Acción 1.


El proyecto se engloba en torno a tres objetivos básicos:


  1. Elaboración de un Libro de Imágenes en la que se recoja toda la información fotográfica relacionada con la población escolar de los circos.




  1. Confeccionar una guía didáctica que le sirva al profesor como material de trabajo en diversas áreas curriculares y en diferentes niveles.




  1. Formar a los profesores que trabajan en las aulas itinerantes de los circos en la elaboración de materiales susceptibles de aplicación en el contexto intercultural y multilingüístico.


Con estos objetivos se pretende que el proyecto tenga los resultados esperados.


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8.2 PROYECTO DE EDUCACIÓN TELEMÁTICA


Hay en marcha un proyecto dirigido a comunicar por vía telemática a todos los circos de España y el entorno que les rodea. Con esto se trata de que la enseñanza individualizada recobre toda su extensión de la palabra, además de que el alumno encuentre en esta actividad una motivación añadida a su trabajo.

Al igual que el anterior proyecto tiene una serie de objetivos que hay que cumplir los cuales se fundamenta esta actividad, y que tomamos de sus promotores, son los siguientes:

▪ Reducir el aislamiento de la comunidad del circo.

▪ Proyectar este aprendizaje a otros entornos.

▪ Concienciar al alumno del nuevo contexto en el que se desenvuelve, a veces urbano, en otras rural.

▪ Generalizar el aprendizaje.

▪ Conocer la cultura telemática.

▪ Autorregular el aprendizaje en armonía con el nuevo entorno.

▪ Organizar de forma mental (imágenes audiovisuales...) el nuevo entorno haciéndolo consciente en el pensamiento.

▪ Aumentar el conocimiento base (experiencia) para ampliar los andamiajes de aprendizaje y así adquirir con rapidez nuevos conocimientos en función del entorno en que nos encontramos.

▪ Realizar actividades telemáticas: culturales, sociales, deportivas... etc., dentro del horario escolar, completando todas las áreas curriculares en la innovación con criterio lúdico y técnico convirtiéndolas en temas trasversales (conocimientos que complementan el aprendizaje dándole una dimensión real del mundo en que se encuentran).

▪ Facilitar el contacto con lugares educativos (bibliotecas, centros educativos, ayuntamiento, centros cívicos...).

▪ Facilitar el conocimiento de la ciudad en que se encuentran descubriendo lugares cruciales de la ciudad.(Sería interesante que fueran descubiertos según elección del alumno como turista virtual)

Educación telemática, un nuevo futuro

Las nuevas tecnologías pueden ser el futuro para estas acciones pedagógicas específicas. Al igual que en las aulas hospitalarias existe un proyecto que pretende comunicar telemáticamente todos los circos de España. Así, el Instituto de Tecnologías Educativas establece, para este proyecto, los siguientes objetivos:

  • Reducir el aislamiento de la comunidad del circo

  • Proyectar este aprendizaje a otros entornos

  • Concienciar al alumno del nuevo contexto en la actividad académica

  • Generalizar el aprendizaje

  • Conocer la cultura telemática

  • Aumentar el conocimiento a través de la experiencia

  • Facilitar el contacto con lugares educativos

  • Facilitar el conocimiento de la ciudad en que se encuentran

Cuando se acude a una actuación de circo, pocas veces se piensa en todo lo que hay detrás. Mientras uno ríe no se da cuenta de que hay muchos niños que viven en ese entorno y que el colegio es algo que ni conocen. Gracias a estas aulas itinerantes se consigue que, por lo menos, la escolarización esté garantizada y que, aunque sea en una caravana, estos niños tengan un centro escolar y un profesor a su disposición.


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Conclusiones


Nosotros pensamos que La constitución española de 1978 en su artículo 27 reconoce el derecho de todos a la educación.

Pero creemos que, son muchos los niños que por causa del trabajo de sus padres, cada año, se ven obligados a desplazarse de unos lugares a otros del territorio nacional, lo que supone su alejamiento de un ambiente escolar adecuado y con la dificultad manifiesta de poder continuar su escolaridad en razones de equidad con los demás niños marcadas por nuestra Constitución.

Este trabajo nos ha aportado muchas cosas porque nos ha hecho ver que hay mucha gente que no tiene facilidades y no estaría mal que las tuviesen. Así, empieza a avanzarse en pro de la igualdad de oportunidades para estos niños a través de una serie de medidas y programas impulsados por el Ministerio de Educación que conducen a la creación de las actuales aulas itinerantes de circo.

Igualmente, el hecho de que en el circo convivan diferentes nacionalidades, cada una con su cultura propia, posibilita experiencias muy enriquecedoras en orden a la adquisición de distintas lenguas y, sobre todo, a la educación en valores como el respeto, la tolerancia o la solidaridad.

Algunos de los docentes que se han embarcado en la aventura de enseñar en el circo aseguran que la docencia es tan peculiar al llevarse a cabo en un lugar único, imprevisible y cambiante, donde cada semana es necesario mostrar a los niños en el mapa en qué punto del país se encuentran que se trata de una experiencia inolvidable.

La inmensa mayoría de alumnos decide continuar con la tradición familiar después de la educación secundaria, sin llegar a cursar estudios universitarios… por eso pensamos que se debe seguir trabajando para que no se queden en estudios primarios. Pero hasta entonces, el timbre del colegio también habrá sonado en su carpa, en su hogar.


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9. REFERENCIAS LEGISLATIVAS


-Constitución Española, de 27 de diciembre de 1978, artículo 27 sobre el derecho a la educación. (BOE 29/12/1978).

-Orden de 1 de febrero de 2001 de Delegación de competencias del Ministerio de Educación yCiencia.

- Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.

- Resolución de 25 de febrero de 2004 de la Secretaría de Estado de Educación y Universidades, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan subvenciones a empresas circenses para la atención educativa a la población itinerante en edad de escolarización obligatoria.

- Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.

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