Программа «Педагогическая психология»




Скачать 126.25 Kb.
НазваниеПрограмма «Педагогическая психология»
Дата конвертации24.04.2013
Размер126.25 Kb.
ТипПрограмма
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет» (ЧГПУ)

Факультет психологии

Кафедра теоретической и прикладной психологии

Программа вступительного испытания

в магистратуру

Собеседование по направлению

«Психолого-педагогическое образование»

Магистерская программа

«Педагогическая психология»

Магистерская программа

«Психология развития»

Магистерская программа

«Психология и педагогика инклюзивного образования»

Магистерская программа

«Геронтопсихология и геронтопедагогика»

Челябинск - 2011

Пояснительная записка

Программа вступительного собеседования составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогического образование», предъявляемыми к уровню подготовки, необходимой для освоения специализированной подготовки магистра, а также с требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности выпускника по направлению подготовки бакалавра «Психолого-педагогического образование»

Данная программа предназначена для подготовки к вступительному собеседованию в магистратуру факультета психологии по направлению «Психолого-педагогического образование» по магистерским программам «Педагогическая психология», «Психология развития», «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Геронтопсихология и геронтопедагогика».

Форма обучения: очная; заочная.

Характеристика магистерской программы

«Педагогическая психология»

Целью программы является овладение магистрантами теоретико-методологическими основами и технологиями профессиональной деятельности в области педагогической психологии.

Содержание программы направлено на углубленную подготовку в области педагогической психологии: расширение теоретических знаний, формирование умений планировать и проводить исследование, осуществлять психолого-педагогическое проектирование. Ориентировано на подготовку специалистов, способных осуществлять научно-педагогическую и проектировочную деятельность в образовательных учреждениях и научных учреждениях различного типа.

Трудоустройство выпускников: учреждения системы образования, включая центры переподготовки и повышения квалификации, учреждения социального обеспечения, кадровые службы.

Характеристика магистерской программы

«Психология развития»

Целью программы является овладение магистрантами теоретико-методологическими основами и технологиями профессиональной деятельности в области психологии развития.

Содержание программы направлено на углубленную подготовку в области психологии развития: расширение теоретических знаний, формирование умений планировать и проводить исследование, осуществлять проектирование сопровождения развития человека. Ориентировано на подготовку специалистов, способных осуществлять научно-педагогическую и проектировочную деятельность в образовательных учреждениях и научных учреждениях различного типа.

Трудоустройство выпускников: учреждения системы образования, включая центры переподготовки и повышения квалификации, учреждения социального обеспечения, кадровые службы.

Характеристика магистерской программы

«Геронтопсихология и геронтопедагогика»

Программа разработана научно-преподавательским составом кафедры теоретической и прикладной психологии факультета психологии ЧГПУ в связи запросом системы социального обеспечения региона в квалифицированных специалистах в области психолого-педагогического сопровождения пожилого человека.

В настоящее время на рынке труда необходимы специалисты, способные проектировать, прогнозировать и оценивать психолого-педагогическое сопровождение жизнедеятельности пожилых людей, включая разработку диагностических программ, коррекционно-развивающих упражнений, психологического консультирования, профессионального переобучения.

Образовательная программа предназначена для магистров психолого-педагогического образования.

Цель программы: изучить теоретические основы геронтопсихологии и геронтопедагогики, общие тенденции развития возрастной психологии, содержание и структуру профессиональной деятельности педагога-психолога в системе социального сопровождения, технологии психолого-педагогического сопровождения пожилого человека.

Содержание программы включает три основных направления: а) методологическое, б) психологическое и в) педагогическое, которые определяют особенности психолого-педагогического сопровождения развития пожилого человека.

Подготовка магистра психолого-педагогического направления предполагает овладение знаниями и умениями проводить научное исследование, разрабатывать, внедрять и оценивать эффективность психолого-педагогических технологий диагностического, консультативного, коррекционно-развивающего, просветительского содержания для пожилых людей.

Трудоустройство выпускников: учреждения системы социального обеспечения, учреждения дополнительного профессионального образования, учебные центры переподготовки и повышения квалификации, кадровые службы.

Характеристика магистерской программы

«Психология и педагогика инклюзивного образования»

Программа разработана в связи с потребностью современной образовательной системы в подготовке и переподготовке компетентных специалистов высокого уровня для реализации новых задач – развития инклюзивного (включенного) образования на всех ее уровнях и организации нового направления профессиональной подготовки.

Цель программы: изучить общие тенденции развития инклюзивного образования в мире и РФ, особенности организации деятельности образовательного учреждения при реализации программ инклюзивного образования, содержание и структуру организации профессиональной деятельности педагога-психолога при реализации инклюзивного образования на различных уровнях системы образования.

Содержание программы: включает базовую и вариативную части. Базовая часть предполагает теоретико-методологическую подготовку в области педагогики и психологии развития, обучения и коррекции людей с ограниченными возможностями здоровья, освоение научно-исследовательских умений и навыков. Вариативная часть решает задачи освоения психолого-педагогических технологий целеполагания, проектирования, сопровождения, мониторинга эффективности психолого-педагогической деятельности в учреждениях разного типа. Предусмотрена научно-исследовательская и педагогическая практики.

Трудоустройство: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании; образовательная деятельность; научно-исследовательская деятельность; научно-методическая деятельность; организационно-управленческая деятельность.

Программа вступительных испытаний

Собеседование проводится в форме тестирования и устного собеседования. Его продолжительность составляет 15-20 минут. Собеседование наряду с вопросами профессиональной ориентации и научно-исследовательского интереса претендента включает в себя решение практической задачи, ориентированной на выявление компетенций в области психологии и педагогики, а также способностей к психолого-педагогической деятельности. Комиссия может задать дополнительные вопросы о мотивах выбора магистерской программы и т.п.

Цель – определить готовность и возможность поступающего освоить выбранную магистерскую программу.

Задачи:

- проверить уровень знаний претендента;

- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;

- определить область научных интересов;

- определить склонности и способности к психолого-педагогической деятельности.

Вопросы для подготовки к собеседованию

  1. Методы изучения образовательного процесса и его участников.

  2. Общая характеристика и структура педагогической деятельности.

  3. Педагог как субъект педагогической деятельности.

  4. Становление личности педагога на разных этапах жизненного пути.

  5. Динамика профессионального самосознания педагога.

  6. Профессиональная деятельность и мастерство учителя.

  7. Психолого-педагогические факторы успешности педагогической деятельности.

  8. Прогнозирование и планирование в педагогической деятельности.

  9. Понятие о результатах педагогической деятельности и их показателях.

  10. Проблема повышения творческого потенциала педагога.

  11. Субъекты педагогической деятельности и предметы оценки в педагогическом процессе.

  12. Педагогическое общение как средство воспитания и обучения.

  13. Механизмы социальной перцепции в деятельности педагога.

  14. Учитель как субъект педагогической деятельности, общения и профессионального жизненного пути.

  15. Интерпретация проблемы обучения в различных психологических концепциях.

  16. Осуществление контроля, коррекции и оценивания в педагогической деятельности.

  17. Современные обучающие технологии как основа реализации принципа развивающего обучения.

  18. Характеристика основных подходов к определению структуры учебной деятельности.

  19. Психологическая характеристика учащихся как субъектов познавательной деятельности и общения.

  20. Проблема формирования умственных действий в современной педагогической психологии (П.Т. Гальперин, Н.Ф. Талызина, А.Н. Раев).

  21. Интерпретация базовых подходов к проблемному обучению.

  22. Психологические аспекты прогнозирования в обучении.

  23. Психологическая характеристика диагностической деятельности педагога.

  24. Психологические основы построения урока как основной формы учебно-воспитательного процесса.

  25. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

  26. Интерпретация проблемы мотивации учения в современной педагогической психологии.

  27. Психологические характеристики субъект-субъектной парадигмы в образовании.

  28. Информационная, познавательная, кибернетическая, коммуникативная модели обучения и анализ их развивающих возможностей.

  29. Единство концептуального подхода к обучению и соответствующих педагогических техник как условие реализации развивающего подхода в обучении.

  30. Индивидуальность в образовательном пространстве.

  31. Проблема школьной неуспеваемости: причины, типы; психолого-педагогическая коррекция.

  32. Психологические основы структурирования учебного материала в условиях применения технических средств в обучении.

  33. Психологическая характеристика современных информационных технологий обучения.

  34. Психолого-педагогическая оценка эффективности использования информационных технологий обучения.

  35. Психологические основы организации работы с одаренными детьми.

  36. Проблемы образования одаренных людей.

  37. Характеристика теоретико-методологических основ современной психологии воспитания.

  38. Психолого-педагогическая характеристика типичных проблем учащихся в связи со школой.

  39. Психолого-педагогические основания формирования ценностных ориентаций учащихся в учреждениях основного и дополнительного образования.

  40. Психологические особенности формирования коллектива школьников.

  41. Развитие самостоятельности и формирование активной жизненной позиции у школьников.

  42. Психологические механизмы самовоспитания личности.

  43. Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности.

  44. Учет типологических особенностей учащихся при их обучении и воспитании.

  45. Прогностические особенности и социальная активность личности.

  46. Характеристика основных направлений психологической помощи в психологии воспитания: психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование.

  47. Обучение психологии как средство сопровождения учащихся.

  48. Психодиагностические средства в системе педагогической диагностики.

  49. Психологические основы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

  50. Психолого-педагогическая коррекция поведения трудных подростков.

  51. Профилактика нарко и алкогольной зависимости в образовательных учреждениях.

  52. Психолого-педагогическая работа с учащимися, имеющими отклонения от норм поведения.

  53. Проблемы образования отстающих в развитии людей.

  54. Характеристика дифференциальной психофизиологии как одной из основ организации образовательного процесса.

  55. Современная интерпретация проблемы диалогизации обучения (различные подходы и техники).

  56. Психологические критерии эффективности образовательной среды школы.

  57. Безопасность образовательной среды.

  58. Психолого-педагогическое сопровождение в дошкольном образовательном учреждении.

  59. Аспекты психологического сопровождения и поддержки участников образовательного процесса в вузе.

  60. Интерпретация проблемы психологического сопровождения образовательного процесса.

Рекомендуемая литература для подготовки

  1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания: / Б.Г.Ананьев . - СПб.и др. : Питер, 2001. - 263 с.

  2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : Избр.психолог.труды / Ред.Д.И.Фельдштейн . - М. : Ин-т практ.психологии; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

  3. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия для пед.вузов / сост.И.В.Дубровина,А.М.Прихожан,В.В.Зацепин . - М. : Академия, 2001. - 368 с.

  4. Выготский Л.С. Основы дефектологии : / Л.С.Выготский . - СПб. : Лань, 2003. - 654 с.

  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология : / Л.С.Выготский;[ред.В.В.Давыдов] . - М. : АСТ: Астрель: Люкс, 2005. - 671 с.

  6. Выготский Л.С. Педагогическая психология : / Л.С.Выготский;[ред.В.В.Давыдов] . - М. : АСТ: Астрель: Люкс, 2005. - 671 с.

  7. Выготский Л.С. Психология развития человека : / Л.С.Выготский . - М. : Смысл: Эксмо, 2006. - 1135 с.

  8. Гальперин П.Я. Введение в психологию : учеб.пособие для вузов* / П.Я.Гальперин . - М. : Кн.дом "Ун-т", 2006. - 330 с.

  9. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления : / В.В.Давыдов . - М. : Науч.мир, 2005. - 239 с.

  10. Журавлев А.Л. Социальная психология : учеб.пособие для вузов* / А.Л.Журавлев,В.А.Соснин,М.А.Красников . - М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. - 412 с.

  11. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере : учеб.-метод.комплекс для вузов* / . - СПб. : Изд-во РГПУ, 2007.

  12. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов* / И.А.Зимняя . - М. : Логос, 2008. - 383 с.

  13. Классическая социальная психология : учеб.пособие для вузов* / ред.Е.И.Рогов . - М.; Ростов н/Д. : МарТ, 2008. - 412 с.

  14. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя : Психол. структура деятельности и формирование его личности / . - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. - 183 с.

  15. Кузьмина Н.В. Способности,одаренность,талант учителя : / . - Л. : Ленингр.орг.о-ва"Знание"РСФСР, 1985. - 32 с.

  16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб.пособие для вузов* / А.Н.Леонтьев . - М. : Академия: Смысл, 2005. - 346 с.

  17. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии : Учеб.пособие для вузов / Ред. Д.А.Леонтьев, Е.Е.Соколова . - М. : Смысл, 2001. - 512 с.

  18. Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте : / А.К.Маркова,А.Г.Лидерс,Е.Л.Яковлева . - Петрозаводск : Б.и., 1992. - 180 с.

  19. Маркова А.К. Психология труда учителя : кн.для учителя / А.К.Маркова . - М. : Просвещение, 1993. - 190 с.

  20. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка : Избр.психолог.труды / . - М. : Моск.психол.-соц.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 448 с.

  21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития : учеб.для вузов* / В.С.Мухина . - М. : Академия, 2007. - 638 с.

  22. Немов Р.С. Общая психология : / Р.С.Немов . - СПб.и др. : Питер, 2008. - 304 с.

  23. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика : 100 экзаменационных ответов / Т.Г.Никуленко,А.П.Бандурин . - М.: Ростов н/Д. : МарТ, 2008. - 190 с.

  24. Новоторцева Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология : словарь / Н.В.Новоторцева . - СПб. : КАРО, 2006. - 138 с.

  25. Практическая психология образования : учеб.пособие для вузов* / ред.И.В.Дубровина . - СПб.и др. : Питер, 2009. - 588 с.

  26. Психолого-педагогическая диагностика : учеб.пособие для вузов* / И.Ю.Левченко,Н.А.Киселева,С.Д.Забрамная и др.; ред.И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная . - М. : Академия, 2007. - 319 с.

  27. Реан А.А. Психология и педагогика : учеб.пособие для вузов* / А.Реан,Н.Бордовская,С.Розум; ред.А.А.Реан . - СПб.и др. : Питер, 2007. - 432 с.

  28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : учеб.пособие для вузов* / С.Л.Рубинштейн . - СПб.и др. : Питер, 2008. - 712 с.

  29. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике : приложение(стимульный материал) / С.Я.Рубинштейн . - М. : Апрель-Пресс, 2007. - 159 с.

  30. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология : / Е.А.Сорокоумова . - СПб.и др. : Питер, 2009. - 208 с.

  31. Столяренко Л.Д. Социальная психология : / Л.Д.Столяренко,С.И.Самыгин . - Ростов н/Д. : Феникс, 2009. - 476 с.

  32. Теория и методология психологии : постнеклас.перспектива / ред.А.Л.Журавлев,А.В.Юревич; Ин-т психологии РАН . - М. : Ин-и психологии РАН, 2007. - 526 с.

  33. Усанова О.Н. Специальная психология : учеб.пособие для вузов* / О.Н.Усанова . - СПб.и др. : Питер, 2008. - 395 с.

  34. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум : организацион.основы деятельности / авт.-сост.А.Д.Вильшанская . - Волгорад : Учитель, 2008. - 120 с.

  35. Эльконин Б.Д. Психология развития : учеб.пособие для вузов* / Б.Д.Эльконин . - М. : Академия, 2001. - 144 с.

  36. Эльконин Д.Б. Детская психология : учеб.пособие для вузов* / Д.Б.Эльконин . - М. : Академия, 2004. - 384 с.

Похожие:

Программа «Педагогическая психология» iconПсихологические детерминанты и механизмы коррекции девиантного поведения личности 19. 00. 07 Педагогическая психология, 19. 00. 10 Коррекционная психология

Программа «Педагогическая психология» iconМонографии и статьи для подготовки к кандидатскому экзамену по специальности 19. 00. 07 «Педагогическая психология»
Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1980
Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма дисциплины ! Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300 Психология
Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп по направлению и профилю подготовки
Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма разработана на основании программ государственных аттестационных испытаний выпускников вузов по профилю, соответствующему научной специальности 19. 00. 07 Педагогическая психология
Происходящие в настоящее время изменения в Российском образовании вызывают активный интерес к психолого-педагогическим проблемам...
Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма дисциплины Социальная психология (2 курс) для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300. 62 «Психология»...
Программа «Педагогическая психология» iconВзаимосвязь психических состояний и межличностных отношений дошкольников в социальном окружении 19. 00. 07 Педагогическая психология

Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма дисциплины рефлексивная психология для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра (030300. 62) Автор: Семенов И. Н
Рефлексия и рефлексивная психология. Актуальность рефлексивной психологии в современных условиях
Программа «Педагогическая психология» iconВ. М. Минияров педагогическая психология Учебное пособие
Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия
Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма дисциплины «Кросс-культурные аспекты организационного поведения»
«Общая психология», «Социальная психология», «Этнопсихология», «Организационная психология». Студенты также должны иметь представление...
Программа «Педагогическая психология» iconПрограмма дисциплины «Организационная психология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Организационная психология», учебных ассистентов и студентов направления...
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница