Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год




НазваниеАнализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год
страница6/7
Дата конвертации29.05.2013
Размер0.86 Mb.
ТипУчебный план
1   2   3   4   5   6   7

Итоги внутришкольного контроля за организацией и качеством функционирования образовательного процесса в гимназии

по 6-8 классам.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, внеклассных мероприятий, проведения диагностик, мониторингов, классно-обобщающего контроля, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители кафедр. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании кафедр, в ходе индивидуального собеседования с педагогами, на совещаниях при завуче и директоре.

Формы контроля были отражены в ежемесячном и еженедельном планах, и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Итоги года подтвердили правильность избранной формы, ее действенность.

В 2010-2011учебном году, согласно плана внутришкольного контроля, на персональном контроле администрации находился вновь прибывший учитель географии Топольницкая Г.Г.

Использовались следующие методы контроля:

1. Посещение уроков с последующим анализом

2. Изучение школьной документации: журналы, рабочие тетради.

3. Собеседование с учителем.

В результате контроля за работой учителя географии Топольницкой Г.Г. отмечено следующее. Учитель владеет программным материалом, но не всегда может донести его до учащихся, слабо владеет методикой проведения опроса. Не все уроки учителя отличаются внутренней логикой с точки зрения структурности урока. Учитель использует различный дидактический материал: карты, наглядные пособия, однако, основные этапы при построении урока соблюдаются не всегда.

У всех учащихся в наличии имеются учебники, рабочие тетради, карты, атласы для работы по предмету. Проверка тетрадей показала, что единый орфографический режим выполняется. Ведется систематический контроль за ведением рабочих тетрадей. В целом состояние проверенных тетрадей удовлетворительное.

Тон учителя во время ведения урока ровный, спокойный, доброжелательный. Педагог не всегда владеет аудиторией, не все дети проявляют интерес к предмету, активны на уроке.

На основании проведенной проверки можно сделать следующие выводы:

  1. Преподавание обеспечено учебными и методическими материалами.

  2. Работа со школьной документацией ведется с нарушением инструкций (использование корректора, не своевременное заполнение классного журнала, не достаточная работа с дневниками учащихся, не своевременное выставление текущих отметок).

  3. При оценивании знаний учащихся учитель руководствуется критериями предусмотренными государственным стандартом.

Рекомендации:

1. Уделять больше внимания формированию коммуникативных умений и навыков учащихся, индивидуализации обучения (дифференцированные задания).

2. Во время урока больше времени уделять анализу ответов учащихся, выставлению отметок с объяснением и комментариями.

3. Разнообразить формы и методы ведения урока, формы контроля знаний учащихся с учетом их возрастных особенностей. Большее внимание уделить организации групповых форм работы.

4. Большее внимание уделять индивидуализации обучения (дифференцированные задания).

5. Во время урока больше времени уделять работе с тетрадями учащихся, объяснению домашнего задания (давать более четкие и подробные комментарии).

6. Чаще использовать ТСО с целью повышения мотивации к изучаемому предмету.

Анализ посещенных в течение учебного года уроков представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

Анализ посещённых уроков показал, что учителя используют различные формы работы, стараются активизировать работу, вовлечь всех учащихся в учебный процесс. В ходе урока достаточное внимание уделяется формулировке задач урока, определяется значимость знаний, полученных на данном уроке, используются приёмы развития познавательного интереса. Однако на всех уроках слабо используется стимулирующая функция оценки знаний: не всегда отметки объявляются, редко комментируются. Были безоценочные уроки. Домашнее задание даётся зачастую в конце урока, не всегда проводится инструкция по его выполнению. Не всегда контролируется запись домашнего задания в дневники.

Дисциплина на уроках поддерживается, сохраняется атмосфера взаимоуважения. Но активность учащихся недостаточная, многие задания выполняются с помощью учителя. На уроках далеко не у всех учащихся есть в наличии учебники, иногда и тетради.

С целью совершенствования проведения урока предлагается:

– руководителям кафедр рассмотреть на заседаниях вопросы планирования современного урока;

– активизировать взаимопосещения с целью обмена опытом конструирования уроков, проведения самоанализа.

Рекомендации:

  1. Строить работу с учащимися в соответствии с требованиями и ОУН учащихся.

  2. Соблюдать единство требований всех педагогов в оценке знаний, наличие учебных принадлежностей, дозировке домашнего задания.

  3. Использовать исследовательские, творческие методы изучения нового материала с учётом особенностей памяти, мышления учащихся.

  4. Формировать устойчивый интерес к изучаемым предметам.

  5.  Поддерживать активность учащихся в ходе всего урока. Использовать разнообразные формы стимулирования, оказывать необходимую помощь, создавать ситуацию успеха для всего класса, каждого ученика.

  6. Избегать конфликтных ситуаций.

  7. Привлечь психолога по составлению программы формирования внутренней убеждённости учащихся и родителей в необходимости преодоления трудностей, значимости знаний. Продолжить индивидуальную работу с учащимися на более высоком уровне.  



Анализ ведения школьной документации.

Согласно плану внутришкольного контроля в 6-8 классах проводились проверки ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности работы учителя.

Журналы. В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, классных журналах, результаты в специальном журнале, аналитических справках.

Рекомендации по работе с классными журналами были доведены до сведения педагогов гимназии на совещании при завуче в начале учебного года, вложены в классные журналы, размещены

При проверке классных журналов отслеживались:

  • правильность, аккуратность и своевременность заполнения;

  • своевременность прохождения программ;

  • достаточность контрольных работ (тематических и итоговых);

  • выполнение практической части программ;

  • своевременность, частота и равномерность опроса учащихся;

  • объективность оценивания учащихся.

В ходе ежемесячных проверок педагогам были сделаны следующие замечания:

  • исправление отметок;

  • несвоевременность выставления отметок за самостоятельные, проверочные и контрольные работы;

  • частичное выставление (не всем учащимся) отметок за самостоятельные, проверочные и контрольные работы;

  • недостаточное количество текущих проверочных и самостоятельных работ;

  • отставание от календарно-тематического планирования;

  • исправление записей, дат проведённых уроков;

  • неравномерность опроса учащихся; низкая накопляемость отметок по предметам;

  • несвоевременность записи проведённых уроков;

  • исправление, стирание записей о пропущенных уроках учащимися; несвоевременность фиксирования выбывших и прибывших учеников.

Учителя в подавляющем своём большинстве адекватно реагировали на сделанные замечания, которые, в основном, своевременно устранялись педагогами.

Следует отметить планомерную, целенаправленную работу с журналами классных руководителей Сорокиной Т.А., Вдовушкиной М.А., Моргуновой Л.Б., Зинатуллиной И.Б., Воробьевой И.В., Полоник Н.Е., Выдриной И.М., Ежелой Е.Г., учителей-предметников Чащиной Г.Ф., Вдовушкиной М.А., Выдриной И.М.

Вместе с тем, необходимо отметить, что наибольшее количество замечаний в работе с журналами имел классный руководитель 7 г класса Шонина Р.А., учителя-предметники Топольницкая Г.Г., Савина В.В., Гаар О.А., Лащикова И.И.

Дневники. Дневники учащихся проверялись 1 раз в месяц. Сделаны следующие выводы: дневники классными руководителями проверяются своевременно, качественно и систематически, учителя стараются вовремя выставлять отметки. Наряду с этим следует отметить, что большинство классных руководителей должны больше внимания уделять работе над аккуратным ведением дневников учащимися - в дневниках имеются и грубые зачёркивания, исправления, стирание и замазывание записей, выполнение записей простым карандашом. Недостаточно в дневниках учащихся благодарностей. Учащиеся не проводят целеполагания деятельности на неделю, а затем рефлексии в конце недели. Педагогам рекомендуется систематически проводить такую работу. Замечания, имеющиеся в дневниках учащихся, носят корректный характер. В дневниках были обнаружены записи о сборе денег на посещение театров, филармонии, концертов. Все записи были сделаны руками детей, и носили рекомендательный, а не обязательный характер. Тем не менее, наличие записей данного характера в дневниках учащихся неправомерно. Были назначены повторные сроки проверок, которые показали, что отмеченные замечания исправляются.

В ходе ежемесячных проверок дневников классным руководителям были даны следующие рекомендации:

-классным руководителям провестить беседы с учащимися и родителями на собраниях, классных часах о необходимости дневника для школьника как средстве связи классного руководителя, учителя-предметника с родителями ученика;

-классным руководителям проверять дневники еженедельно, не забывать отдельно, проконтролировать ведение дневников у проблемных учащихся; ---требовать росписи родителей в дневниках;

-классным руководителям более активно отмечать достижения учащихся, их работу в классе, общественную деятельность в виде поощрений, благодарностей;

- учителям – предметникам чаще использовать словесную оценку работы на уроке, больше делать положительных записей, чтобы повысить самооценку школьников и сформировать позитивную среду обучения.

Следует отметить систематическую работу с дневниками учащихся следующих классных руководителей Полоник Н.Е., Воробьевой И.В. Обратить внимание классных руководителя Шониной Р.А. на необходимость более серьезного контроля за ведением дневников учащимися.

            При проверке дневников отмечено, что в целом они ведутся аккуратно, есть расписание практически у всех, но домашнее задание записывают не все и нерегулярно.

Тетради. Согласно плану внутришкольного контроля была проведена проверка рабочих тетрадей по химии и биологии учащихся 6, 7, 8 классов. В должностные обязанности учителей химии и биологии входит контроль наличия у учащихся рабочих тетрадей, соблюдение установленного в гимназии порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима. Порядок проверки рабочих тетрадей учащихся: тетради всех учащихся проверяются выборочно, но не реже одного – двух раз в учебную четверть.

В результате проверки выявлено следующее:

- рабочие тетради по химии имеются в наличии во всех классах;

- объем письменных домашних заданий соответствует норме, т.е. не превышает объема классной работы;

- орфографические нормы в основном соблюдаются как учениками, так и учителями;

-ведение рабочей тетради контролируется один раз в четверть; выборочно осуществляется проверка домашнего задания, в тетрадях исправляются орфографические и фактические ошибки, регулярно контролируются тетради слабоуспевающих учащихся;

-учителем Чащиной Г.Ф. рабочие тетради были взяты на проверку один раз (перед проверкой администрации), нет отметок за выполненные домашние задания;

-рабочие тетради по биологии контролируются учителем Федосеевой Н.П. регулярно, присутствуют такие виды работы как самопроверка и взаимопроверка.

Однако наряду с положительными моментами есть недостатки:

- отсутствует практически во всех тетрадях такой вид работы, как самопроверка, взаимопроверка;

- небрежный внешний вид тетрадей по химии в 8 «л» классе;

-не все рабочие тетради по химии подписаны у учащихся 8 «в» класса

- не всегда соблюдается орфографический режим: небрежное зачеркивание учениками, записи в тетрадях разными цветами паст, карандашом, наибольшее количество замечаний в тетрадях 8 «л» класса;

-учителя-предметники ставят отметки за ведение тетрадей на полях

- отсутствует индивидуальная работа над допущенными ошибками во всех проверенных тетрадях.

Рекомендации:

- разнообразить виды проверок в классе, включить самопроверку, взаимопроверку;

- не допускать записи на уроках и при выполнении домашнего задания зеленой или черной пастой;

- требовать строже аккуратного ведения рабочей тетради, не принимать на проверку разорванные и испачканные, не разрешать вырывать листы, воспитывать культуру общения с учителем;

-отметки за ведение тетради выставлять под текстом работы.
           

Организация работы

с родителями учащихся 6-8 классов в 2010-2011 учебном году.
Значимым компонентом функционирования образовательной системы гимназии является взаимодействие с родителями учащихся.

В 2010-2011 было проведено четыре общешкольные родительских конференции, на которые приглашались специалисты: тифлопедагог ГС (К) ОУ Школы-интерната для слабовидящих детей (лекция по сохранению зрения учащихся), специалист Центра медицинской профилактики Цигельниковой А.В. (с лекцией-беседой по вопросам полового воспитания в семье. Особое внимание обращено на сложности подросткового возраста и связанные с этим проблемы взаимоотношений детей и родителей, сделан акцент на сохранение семейных ценностей и традиций.), ведущие специалисты НОУ «ИСО» осветившие вопросы об осуществлении метапредметного подхода к организации обучения. img_3124

В течение учебного года было проведено пять родительских собраний по классам. На собраниях присутствовали: Белякова В.Н директор, .заместитель директора по УВР Москаленко О.Ф, заместитель директора по ВР Симонова Э.А., психолог гимназии Гончарова И.И., социальный педагог Воробьева И.В., которые выступали перед родителями, отвечали на интересующие вопросы.img_3126

На третьем собрании было проведено анкетирование по выявлению степени удовлетворенности родителей услугами, предоставляемыми гимназией, на втором собрании было проведено анкетирование по выявлению степени доверия родителей гимназии.
Результаты мониторинга

степени удовлетворенности услугами, предоставляемыми гимназией.
В январе 2011 года было проведено анкетирование родителей учащихся 6-8 классов гимназии по выявлению отношения родителей к гимназии, взаимодействия с педагогическим коллективом, степенью удовлетворенностью услугами, предоставляемыми образовательным учреждением. В каждом классе было роздано от 5 до 10 анкет, в зависимости от желания родителей. Всего в анкетировании приняли участие 180 родителей наших гимназистов, что составило 23,5% от общего числа родителей учащихся.

Родители оценивали уровень удовлетворенности гимназией по следующим критериям:

  • уровень преподавания;

  • организацией школьного быта;

  • питание в гимназии;

  • состояние помещений гимназии;

  • оформление классов;

  • материально-техническое обеспечение гимназии;

  • отношения родителей с администрацией и педагогами гимназии;

  • отношения детей с педагогами;

  • отношение ребенка к гимназии в целом.

Обработка анкет показала следующие результаты:

На основании полученных данных можно сделать вывод, что в целом родители положительно оценивают работу гимназии.

Работой системы дополнительного образования гимназии, представленным спектром кружков и секций удовлетворено 86% опрошенных родителей гимназистов, 8% затруднились ответить на вопрос.
Анкетирование касалось вопросов своевременной информированности родителей учебными достижениями их детей. Информирование родителей о достижениях учащихся осуществляется с помощью:

  • школьных дневников

  • СМС дневника

  • школьных сайтов

  • персональных сайтов учителей-предметников

  • индивидуальных (личных и телефонных) бесед классного руководителя и/или учителя предметника (по необходимости)

  • родительских собраний

  • общешкольных родительских конференций

Достаточную информацию об успехах и трудностях ребенка получают 86% родителей принимавших участие в опросе, 8% отметили, что такую информацию не получают, 6% затруднились ответить.
Регулярно родительские собрания посещают 87% опрошенных родителей.

Помимо родительских собраний каждый месяц гимназию посещают 16% опрошенных родителей, 2-4 раза в год -54%, 1-2 раза в год-22%, не обращаются к учителям 8% родителей.

Как показало анкетирование, родители гимназистов чаще всего обращаются к педагогам гимназии по следующим вопросам:

  1. 1. затруднения ребенка в обучении;

  2. 2. замечания к ребенку со стороны учителей;

  3. 3. четвертные и итоговые отметки ребенка;

  4. 4. отношений ребенка с одноклассниками.

  5. Всех преподавателей, работающих в классе, где обучается ребенок, знают 14% опрошенных родителей, с большинством учителей знакомы 82% родителей, 4%знают только классного руководителя.

В случае затруднений ребенка в учебе по отдельным предметам родители предпочтут обратиться: к учителю-58%, к репетитору 22%. Самостоятельно готовы помогать ребенку 14% родителей, за помощью к одноклассникам отправят своего ребенка 6%. Практически все родители отметили, что ребенку необходимо серьезнее относиться к изучению трудных для него предметов.

Родителей больше всего волнуют следующие проблемы:

  1. 1. проблемы успеваемости - 88 опрошенных родителей;

  2. 2. проблемы питания 13;

  3. 3. проблемы качества преподавания у отдельных учителей 14;

  4. 4 проблемы требований учителей по отдельным предметам 11;

  5. 5. проблемы поведения ребенка в школе 8;

  6. 6. проблемы отношений ребенка с одноклассниками 8;

  7. 7. проблемы отношения к ребенку учителя (учителей) 7;

  8. 8. проблемы занятости ребенка в школе после уроков 7

  9. 9. проблемы отношений в классном коллективе 6;

  10. 10.другое -18.

Позитивные изменения, отвечающие интересам детей, их воспитанию и личностному развитию, происходят лишь там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные усилия с усилиями родительской общественности, помогают семьям в их культурном и духовном развитии, содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей. В связи с этим, одной из главных задач, поставленных коллективом гимназии, на ближайшие годы является развитие сотруднических отношений между педагогами и родителями, формирование гуманных отношений между детьми и родителями. С целью помощи родителям в вопросах воспитания, понимания детского поведения на разных этапах взросления гимназия проводит родительские конференции с приглашением специалистов Центра медицинской профилактики с лекциями по половому воспитанию подростков, тифлопедагогов интерната для слабовидящих детей с рекомендациями по сохранению зрения, на родительских собраниях регулярно присутствуют социальный педагог и психолог гимназии. При посещении родительских собраний, бесед с приглашенными специалистами, педагогами гимназии, психологом, социальным педагогом ничего нового о личности своего ребенка не узнают 12% опрошенных, 20% затрудняются ответить на вопрос, 78% родителей отмечают важность и значимость таких встреч для выстраивания доверительных отношений с детьми, установления взаимопонимания в семье.

Родители отметили, что им нравится в гимназии:

  • высокий уровень преподавания;

  • сильный и грамотный педагогический состав;

  • качественная подготовка к поступлению в ВУЗ;

  • взаимоотношения детей и учителей;

  • воспитательная работа с учащимися;

  • возможность посещения учащимися большого числа бесплатных кружков и дополнительных занятий;

  • дисциплина;

  • профориентационная работа;

  • требования к форме одежды;

  • организация питания;

  • материально-техническое оснащение;

  • благоустройство пришкольной территории.

Наряду с положительными моментами, отмеченными в анкетах, родители отметили отдельные недостатки в работе гимназии. По их мнению, необходимо:

  • отремонтировать раздевалки, лестничные марши, туалеты на первом этаже, открыть душевые кабины;

  • «при составлении расписания учитывать сложность предметов»;

  • «проводить работу по профориентации учащихся» (из анкеты родителей учащегося 6-го класса);

  • уделять больше внимания организации внеклассного досуга;

  • усилить дифференцированный подход как в обучении, так и в домашнем задании;

  • увеличить число бесплатных спортивных кружков.

С каждым годом со стороны родителей активизируется спрос на расширение спектра образовательных услуг. В настоящее время одной из важных задач гимназии становится смещение акцентов с освоения общей учебной программы на создание, проектирование индивидуальной образовательной программы учащимся. Она позволяет за счет изменения в структуре содержания образовательного процесса или времени освоения материала более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, их предпочтения. Проведенный мониторинг показал, что родители обладают информацией о возможности обучения по индивидуальным образовательным программам, с учетом дальнейшей перспективы продолжения образования детей.

Родители обратили внимание на определенные проблемы, связанные с местами общего пользования. Работа по улучшению санитарного состояния туалетов и раздевалок ведется регулярно и зависит не столько от желания администрации и педагогического коллектива, родителей, сколько от финансирования образовательного учреждения. Ремонтные работы выполняются по мерее поступления средств.
Результаты анкетирования

«Выявление степени доверия родителей гимназии»

Больше всего в характере и поведении детей родителей гимназистов волнуют (по опросам) следующие особенности: неусидчивость, рассеянность, влияние друзей, скрытность, раздражительность, категоричность, лень. Личностные и профессиональные качества учителя, которые, с точки зрения родителей являются основными для высокого авторитета учителя среди учащихся и родителей: справедливость, доброжелательность, требовательность, коммуникабельность, порядочность, выдержанность, человечность, строгость.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной и методической работы за 2010-2011 учебный год
Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан...
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ итогов учебно-воспитательной работы 2010-2011 учебного год
Цель анализа: определить результативность (эффективности) работы учреждения образования за 2010-2011 учебный год
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconПлан учебно-воспитательной работы общеобразовательного учреждения Берёзовская мсош на 2011-2012 учебный год
Анализ деятельности школы за 2010 – 2011 учебный год, направленной на получение бесплатного образования
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ воспитательной работы в начальной школе гоу сош «Школы здоровья» №830. Эффективность работы классных руководителей. 2010/2011 учебный год
В основе целей воспитательной работы 2010/2011 года в начальной школы лежит фгос
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ учебно-методической работы моу сош п. Тишино за 2010-2011 учебный год
Интернет. В общешкольную локальную сеть включены компьютеры, которые установлены в компьютерных классах, на рабочих местах учителей,...
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы за 2010-2011 учебный год
Выбор единой методической темы осуществляется коллегиально, отвечает интересам и желаниям педагогического коллектива, что является...
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconПлан учебно-воспитательной работы на I четверть. 2011-2012 учебный год
Ведение табеля успеваемости (анализ учеб-ной деятельности класса и отдель-ных учеников)
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы в лухменско -майданской средней общеобразовательной школе за 2011 – 2012 учебный год
В 2010 – 2011 учебном году педагогический коллектив Лухменско Майданской средней общеобразовательной школы работал над реализацией...
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2011 2012 учебный год
Воспитательная работа в школе строится на основе Устава школы, Концепции воспитательной системы школы, плана работы школы, плана...
Анализ учебно-воспитательной работы в 6-8 классах 2010 2011 учебный год iconАнализ воспитательной работы 9а класса за 2010 2011 учебный год Класс
Формирование и развитие самостоятельности, самоорганизации, самоопределения учащихся
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница