Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы




Скачать 135.83 Kb.
НазваниеКонспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы
Дата конвертации14.06.2013
Размер135.83 Kb.
ТипКонспект
План - конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы.

Цель урока: продолжать расширять и углублять знания об истории формирования эволюционных взглядов на основе изучения учащимися эволюционной теории Ж. Б. Ламарка и теории катастроф Ж. Кювье.

Задачи урока

Образовательная. Сформировать понятие об эволюционной теории Ж. Б. Ламарка: учение о градации и учение об изменчивости; показать роль Ламарка в развитии биологической науки; оценить с позиций современных данных теорию катастроф Ж. Кювье;.

Развивающая. Продолжать формировать умения наблюдать и отмечать главное при демонстрации таблиц и работе с материалом учебника. Воспитательная. Продолжать формировать научное мировоззрение, любовь к природе, культуру труда на основе ведения записей в тетради. Оборудование

Изобразительные объекты: таблицы по общей биологии, иллюстрирующие развитие органического мира; портреты Ж. Б. Ламарка и Ж. Кювье, обобщенные таблицы «Система живой природы: царство растений и царство животных».

Литература

Научная. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова ; под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 368с.

Методическая. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономаревой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. -М.: Глобус, 2007. - 464с. Общая биология. Базовый уровень. 10—11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б.. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая

биология. Базовый уровень» / Т.А. Козлова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. -М:Дрофа, 2006. - 140с.

Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1989. - 175с. Биология: 1600 задач,тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Т.А. Дмитриева, СИ. Гуленков, СВ. Суматохин и др. -М: Дрофа, 1999.-432с.

Примечание

Содержание урока


Учащиеся записывают тему урока в

I. Организация урока

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, проверка отсутствующих.

П. Опрос (проверка знаний)

Проведение фронтального опроса для проверки знаний об античных и средневековых представлениях о сущности и развитии жизни, о роли работ К. Линнея в истории биологии по следующим вопросам: 1. Обоснуйте необходимость систематизации биологических знаний. Каким образом проявляется стремление людей упорядочивать сведения о садовых, лесных, водных растениях? 2. Какие идеи о классификации живых организмов, предложенные К. Линнеем, используются до сих пор? 3. Каково значение работ К. Линнея для мировой науки? 4. Какое значение имеет двойное видовое название живых организмов? 5. Почему в XVII в. не была создана естественная система живой природы?

III. Изучение нового материала

А теперь переходим к изучению новой темы. Запишем тему урока: «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Основные понятия, которые будут освещены на сегодняшнем уроке: градация, законы Ламарка, теория

тетрадь.

Рассказ

учителя.

Учащиеся

конспектируют

основные

моменты из

жизни

Ж.Б. Ламарка в

тетрадь.

катастроф.

Для начала познакомимся с фрагментами жизни и деятельности Ж.Б. Ламарка.

Ламарк, Жан Батист Пьер Антуан де Моне - французский естествоиспытатель. Родился 1 августа 1744 в Базантене (Пикардия). Был отдан в иезуитскую школу в Амьене, однако после смерти отца в 1760 оставил учебу и поступил на военную службу. В связи с ранением вынужден был подать прошение об отставке. Уехал в Париж, намереваясь заняться изучением медицины. В 1772-1776 учился в Высшей медицинской школе. Чтобы иметь какой-то заработок в дополнение к небольшой пенсии, устроился клерком в банк. В жизни Ламарка многое изменило знакомство в Ж.Ж. Руссо, который убедил его оставить медицину и заняться естествознанием, в частности ботаникой. Вскоре Ламарк полностью погрузился в изучение растительного мира Франции. Результатом этих исследований стал опубликованный им в 1778 трехтомный труд Флора Франции, принесший ему широкую известность. Натуралист Бюффон, оказавший содействие Ламарку в издании его книги, именно в это время искал человека, который сопровождал бы его сына в путешествиях. Выбор пал на Ламарка, а поскольку Бюффон не хотел, чтобы тот числился простым воспитателем, добился для него должности королевского ботаника (1781). В течение следующих десяти лет Ламарк продолжал ботанические исследования, используя коллекции, собранные им во время путешествий, и материалы, регулярно поступавшие в Королевский ботанический сад благодаря его личным контактам с учеными из других

европейских стран. В 1793 Королевский ботанический сад был реорганизован в Музей естественной истории, где Ламарк стал профессором кафедры зоологии насекомых, червей и микроскопических животных. В истории науки Ламарк известен прежде всего как создатель первой целостной концепции эволюции живой природы, о которой мы поговорим позднее. Ламарк также занимался классификацией животных и растений. Умер Ламарк в Париже 18 декабря 1829.

Далее я вам расскажу о развитие эволюционных идей,
а именно об эволюционной теории Ж. Б. Ламарка: учение о
градации организмов и учение об изменчивости

Рассказ В конце XVIII в. большинство ученых было готово

учителя. принять идею об изменяемости видов. Продолжалось

активное накопление научных знаний, многие из которых было сложно объяснить с точки зрения неизменности видов. Серьезные перемены происходили в социально-экономической и политической обстановке Европы, в 1789 - 1794 гг. во Франции разразилась революция. Коренные изменения, которые потрясали общество, приводили к мысли, что и в природе не может быть постоянства. Открытие микроскопа в XVII в. и его применение в биологических исследованиях сильно расширили кругозор ученых. Оформилась как наука эмбриология, возникла палеонтология. Ученым, создавшим первую эволюционную теорию, был выдающийся французский естествоиспытатель Жан-Батист Ламарк.

Ученый считал, что наиболее общие категории явлений, такие, как пространство, движение, материя и время, созданы Богом, а все остальные объекты образованы

самой природой. Своей задачей Ламарк считал поиск того пути, по которому шла природа, формируя существующее многообразие живых существ. Ламарк приходит к эволюционной идее. Величайшая его заслуга заключается в том, что эволюционная идея у него тщательно разработана, подкреплена многочисленными фактами и поэтому превращается в теорию. В основу ее положено представление о развитии, постепенном и медленном, от простого к сложному, и о роли внешней среды в преобразовании организмов. В отличие от многих своих предшественников теория эволюции Ламарка опиралась на факты. Мысль о непостоянстве видов возникла у него вследствие глубокого изучения строения растений и животных. Своими трудами Ламарк внес большой вклад в биологию. Сам термин «биология» принадлежит ему. Занимаясь систематикой животных, Ламарк обратил внимание на сходство существенных черт строения у животных, не относящихся к одному виду.

Эволюционную теорию Ламарк изложил в двухтомном труде «Философия зоологии» (1809). Ученый определил два основных направления эволюционного процесса: постоянное усложнение уровня организации живых существ, происходящее во времени (градация, от лат. gradation - постепенное повышение), и увеличение разнообразия под действием условий среды. Таким образом, эволюционную теорию Ламарка можно разделить на две части: учение о градации организмов и учение об изменчивости.

Учение о градации организмов. Ламарк считал, что первые организмы произошли из неорганической природы

путем самозарождения. Их дальнейшее развитие привело к
усложнению живых существ, поэтому классификация
организмов не может быть произвольной, она должна
отображать процесс движения от низших форм к высшим.
Всех животных ученый разделил на 14 классов, которые
Обратите распределил по степени усложнения организации, образовав
внимание на 6 ступеней - градаций. Самый низший уровень в этой
рисунок 98 в системе занимали инфузории, наиболее

учебнике. высокий - млекопитающие. Известное несовершенство систематики Ламарка объясняется уровнем науки того времени, но в ней есть главное - стремление избежать искусственности группировок. Можно сказать, что Ламарк заложил основы естественной системы классификации. Он же впервые поставил вопрос о причинах сходства и возникновения различий у животных: «Мог ли я рассматривать ... ряд животных от самых совершенных из них до несовершеннейших, - писал Ламарк, - и не попытаться установить, от чего может зависеть этот столь замечательный факт? Не должен ли был я предположить, что природа последовательно создавала различные тела, восходя от простейшего к наиболее сложному?» Обратим внимание на слова «природа создавала». Впервые со времен Лукреция ученый осмеливается сказать, что не Бог создавал организмы разной степени сложности, а природа на основе естественных законов. Для того чтобы объяснить механизм усложнения живых существ, Ламарк предположил существование у всех организмов стремления к совершенствованию, изначально заложенного в них Богом (принцип самосовершенствования). Одновременное наличие в природе и простых, и более сложных организмов

Учащиеся выписывают

Ламарк объяснял постоянно продолжающимся процессом самозарождения жизни.

В своем основном труде «Философия зоологии», опубликованном в 1809г., Ламарк приводит многочисленные доказательства изменяемости видов. К числу таких доказательств Ламарк относит изменения под влиянием одомашнивания животных и окультуривания растений при переселении организмов в другие места обитания с иными условиями существования. Важную роль в возникновении новых видов Ламарк отводит постепенным переменам гидрогеологического режима на поверхности Земли и климатических условий. Таким образом, в анализ биологических явлений Ламарк включает два новых фактора - фактор времени и условия внешней среды. Это был большой шаг вперед по сравнению с механистическими представлениями сторонников неизменности видов. Однако, каковы же механизмы изменчивости организмов и образования новых видов?

Ламарк считал, что их два: во-первых, стремление организмов к совершенствованию и, во-вторых, прямое влияние внешней среды, и наследование признаков, приобретенных в течение жизни организма.

Перейдем к учению об изменчивости и его законам: а) закон упражнения и неупражнения органов; б) закон наследования благоприобретенных признаков. Прочтите материал учебника на с.202—203, который освещает данный вопрос, и выпишите формулировки законов.

Учение об изменчивости:

Совершенствуясь, организмы вынуждены

приспосабливаться к условиям внешней среды. Для того

из учебника

формулировки

законов в

тетрадь.

Рассказ учителя.

чтобы объяснить, как возникает разнообразие на каждой ступени «лестницы существ», Ламарк сформулировал два закона.

Закон упражнения и неупражнения органов: постоянное употребление органа ведет к его усиленному развитию, а не употребление - к ослаблению и исчезновению. Согласно этому закону необходимость доставать листья на деревьях ведет к тому, что жираф, стараясь до них дотянуться, постоянно вытягивает шею, в результате чего она становится длинной. Муравьеду, чтобы доставать муравьев из глубины муравейника, приходится вытягивать язык, и он становится тонким и длинным, а перепонки между пальцами ног у водоплавающей птицы возникают из-за постоянного раздвигания пальцев и растягивания кожи во время плавания. Примером исчезновения органов в результате неупражнения является редукция глаз у крота.

Закон наследования благоприобретенных признаков: под действием постоянных упражнений и неупражнений органы изменяются, и возникшие изменения наследуются.

По мнению Ламарка, вытянувшаяся в течение жизни шея жирафа будет передана следующему поколению, которое родится уже с более длинной шеей. Открытие в XX в. материальной основы наследственности - ДНК окончательно опровергло возможность наследования благоприобретенных признаков.

Заслушайте небольшое сообщение:

Ламарк ответил на вопрос, каким образом внешняя среда делает живое приспособленным к себе, так: «Обстоятельства влияют на форму и организацию

животных... Если это выражение будет понято дословно, меня, без сомнения, упрекнут в ошибке, ибо, каковы бы ни были обстоятельства, они сами по себе не производят никаких изменений в форме и организации животных. Но значительное изменение обстоятельств приводит к существенным изменениям в потребностях, а изменение этих последних по необходимости влекут за собой изменения в действиях. И вот, если новые потребности становятся постоянными или весьма длительными, животные приобретают привычки, которые оказываются столь же длительными, как и обусловившие их потребности... Если обстоятельства приводят к тому, что состояние индивидуумов становится для них обычным и постоянным, то внутренняя организация таких индивидуумов, в конце концов, изменяется. Потомство, получающееся при скрещивании таких индивидуумов, сохраняет приобретенные изменения и, в результате образуется порода, сильно отличающаяся от той, индивидуумы которой все время находились в условиях, благоприятных для их развития.», - Ж.-Б. Ламарк. В качестве примера действия обстоятельств через привычку Ламарк приводил жирафа: «Известно, что это самое высокое из млекопитающих животных обитает во внутренних областях Африки и водится в местах, где почва почти всегда сухая и лишена растительности. Это заставляет жирафа объедать листву деревьев и делать постоянные усилия, чтобы дотянуться до нее. Вследствие этой привычки, существующей с давних пор у всех особей данной породы, передние ноги жирафа стали длиннее задних, а его шея настолько удлинилась, что это животное, даже не

приподнимаясь на задних ногах, подняв только голову, достигает шести метров в высоту».

А теперь мы с вами побеседуем о значении эволюционной теории Ж.Б. Ламарка и о том, как отнеслись к ней его современники; обсудим теорию катастроф Ж. Кювье и отношение к этой теории в настоящее время.

Как вы думаете в чем заслуга Ж.Б. Ламарка?

Ученики Огромная заслуга Ламарка заключается в том, что он создал

отвечают. первую теорию эволюции органического мира, ввел

принцип историзма как условие понимания биологических

явлений и выдвинул в качестве главной причины

изменяемости видов условия внешней среды.

Взгляды Ламарка на механизм эволюции оказались ошибочными. Пути приспособления живых организмов к окружающей среде и видообразование спустя 50 лет вскрыл Ч. Дарвин.

А как, по вашему мнению, отнеслись современники Ученики Ж.Б. Ламарка к его открытию? Теория Ламарка не получила отвечают. признания современников. В его время наука не была готова

к принятию идеи эволюционных преобразований; сроки, о

которых говорил Ламарк, - миллионы лет - казались

невообразимыми. Доказательства причин изменяемости

видов не были достаточно убедительными. Отводя

решающую роль в эволюции прямому влиянию внешней

среды, упражнению и неупражнению органов и

наследованию приобретенных признаков, Ламарк не мог

объяснить возникновения приспособлений, обусловленных

«мертвыми» структурами. Например, окраска скорлупы

птичьих яиц носит явно приспособительный характер, но

объяснить этот факт с позиций теории Ламарка невозможно.

Рассказ учителя.

Теория Ламарка исходила из представлений о слитной наследственности, свойственной целому организму и каждой из его частей. Идея о том, что наследственность - свойство организма как целого, была возрождена в трудах Т.Д. Лысенко. Однако открытие вещества наследственности - ДНК и генетического кода устранило самый предмет спора. Ламаркизм и неоламаркизм рухнули сами собой.

Эволюционные идеи Ламарка подверглись критике со стороны многих ученых, одним из которых был Жорж Кювье - основоположник сравнительной анатомии и палеонтологии. В первой четверти XIX в. им были сделаны большие успехи в развитии данных областей науки.

И в заключение поговорим о теории катастроф Ж. Кювье.

Европейские ученые достаточно часто находили ископаемые остатки каких-то животных и растений, совсем не похожие на современные. Предположение о том, что некогда существовали какие-то другие, ныне вымершие существа, шло вразрез с господствующей тогда теорией креационизма (вечности жизни и неизменности существования видов). Ж. Кювье собрал множество таких находок, описал их, систематизировал и установил, что в более древних геологических отложениях находятся только остатки моллюсков и рыб, в более поздних появляются рептилии, а еще позднее - млекопитающие.

Палеонтологические данные неопровержимо

свидетельствовали о смене форм животных на Земле. Факты вступали в противоречие с библейской легендой. Первоначально сторонники неизменности живой природы

объясняли такое противоречие очень просто: вымерли те животные, которых Ной не взял в свой ковчег во время всемирного потопа. О подобных рассуждениях Дарвин впоследствии с иронией запишет в своем дневнике: «Теория, по которой мастодонт и пр. вымерли по той причине, что дверь в ковчег Ноя была сделана слишком узкой». Ненаучность ссылок на библейский потоп стала очевидной, когда была установлена разная степень древности вымерших животных. Тогда Кювье выдвинул теорию катастроф. Согласно этой теории причиной вымирания были периодически происходившие крупные геологические катастрофы, уничтожавшие на больших территориях животных и растительность. Потом эти территории заселялись видами, проникавшими из соседних областей. Последователи и ученики Ж. Кювье, развивая его учение, утверждали, что катастрофы охватывали весь земной шар. После каждой катастрофы следовал новый акт творения. Таких катастроф и, следовательно, актов творения они насчитывали 27.

Теория катастроф получила широкое

распространение. А каково, по вашему мнению, было отношение других ученых к данной теории? Однако были ученые, которые сомневались в теории, которая, по словам Энгельса, «на место одного акта божественного творения ставила целый ряд повторных актов творения и делала из чуда существенный рычаг природы». К числу таких ученых относились русские биологи К.Ф. Рулье и Н.А. Северцов. Экологические исследования К.Ф. Рулье и изучение географической изменчивости видов Н.А. Северцовым привели их к мысли о возможности родства между видами и

происхождении одного вида от другого. Труды Н.А. Северцова высоко оценивал Ч. Дарвин.

IV. Закрепление

Учитель проводит беседу по следующим вопросам:

1. Какое мировоззрение было свойственно Ж. Б. Ламарку?

  1. В чем сущность учения градации, предложенного Ламарком? Как принцип градации, по мнению ученого, проявился в системе животного мира?

  2. Каковы основные идеи учения об изменчивости, разработанного Ламарком?

  3. Оцените с позиций современных данных теорию катастроф Ж. Кювье.

V. Итог урока

Оценка знаний и выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Изучить § 4.2. Ответить на вопросы в конце параграфа. Подготовить письменно рефераты о жизни и деятельности Ж. Б. Ламарка и сообщения об естественнонаучных предпосылках возникновения учения Ч. Дарвина (по желанию учащихся).

Похожие:

Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconКонспект урока темы «Предпосылки возникновения учения Чарльза Дарвина». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: объяснительный урок
Чарльза Дарвина. Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: объяснительный урок
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconИсследование «Геоинформационные системы в интернете» Тип урока: изучение нового материала, урок-исследование. Вид урока: комбинированный
Время проведения урока: один из последних уроков в разделе «Коммуникационные технологии»
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconА Тип урока: изучение нового материала с элементами исследования. Тема урока. Столетняя война. Реформация
Цель урока: достичь образовательных результатов по теме урока через включение учащихся в процесс исследования материала с применением...
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconУрока по ритмике 3 класс 7-летнего курса обучения. Тема урока : Форма рондо. Ритмическое рондо
Тип урока: Комбинированный урок, включающий закрепление ранее полученных знаний, изучение нового материала, обобщение
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconУрока по изучению данного жанра в старших классах. Тема урока: «Отзыв как жанр сочинения». Вид урока: урок изучения нового материала. Тип урока: комбинированный
Методы: метод репродуктивной и эвристической беседы, метод фронтального опроса, аналитико-синтетический метод, игровые методы
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconПлан-конспект урока Тема урока: Особенности природы. Фио (полностью) Огурцов Владимир Алексеевич Место работы
Тема: Глобус и географическая карта – модели земной поверхности. Номер урока №1. Изучение нового материала. Тема урока: Глобус –...
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconУрок в 5-м классе по теме «Графика. Алфавит» Тип урока : урок объяснения нового материала. Цели урока: расширить знания учащихся в области истории родного языка
Тема нашего урока – это отгадка на предложенную загадку. Давайте прочитаем и отгадаем её
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconУрок истории в 5 классе с элементами технологии критического мыщления Тема урока : в городе богини Афины. Тип урока: урок изучения нового материала. Форма урока: заочное путешествие
Цель урока: воспитывать уважение к культуре другого народа, толерантность через умение выслушать и принять другое мнение, чувство...
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы icon9 класс. Урок 4 Тема урока эволюционная теория ж. Б. Ламарка планируемые результаты
Учащиеся знакомятся с основными положениями эволюционной тео­рии Ж. Б. Ламарка, ее влиянием на развитие науки в Х1х-хх вв
Конспект урока темы «Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка». Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с элементом самостоятельной работы iconКонспект урока «Основные cовременные тенденции развития мирового машиностроения»
Тип урока: комбинированный урок (школьная лекция (изложение нового материала) в сочетании с выборочным опросом, элементами повторения,...
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница