«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»




Название«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
страница11/68
Дата конвертации17.07.2013
Размер8.01 Mb.
ТипДокументы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   68

Литература

  1. Проект «Информатика-21» http://www.inr.ac.ru/~info21/

  2. О.А. Леденева, Ф.В.Ткачев. Компонентный Паскаль и среда Блэкбокс на уроках информатики для 5-классников. Доклад на XIX международной конференции «Применение новых технологий в образовании»; Троицк, Моск. обл., 26-27 июня 2008 г.; см. также поурочные отчеты: http://www.inr.ac.ru/~info21/troitsklicej/vtorojetap.htm

  3. Л.Г. Куркина, Ф.В.Ткачев, И.А.Цвелая. Русифицированные мини-исполнители во вводных курсах программирования. Доклад на XX международной конференции «Применение новых технологий в образовании»; Троицк, Моск. обл., 27-28 июня 2009 г. См. текст на сайте проекта [1].

  4. Министерство образования Республики Беларусь. Язык объектно-техно­логического программирования Компонентный Паскаль в среде программирования BlackBox. Программа факультативных занятий. Авторы: А.Б.Кондратович и П.А.Шекель. http://www.adu.by/modules.php?name=News&file=article&sid=770

  5. Л.Г.Куркина, Ф.В.Ткачев. Календарно-тематическое планирование кружка «Информатика» для 5-х классов. http://www.inr.ac.ru/~info21/troitsklicej/tretijetap.htm


ИЗУЧЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ
НА ПРИМЕРЕ VB.NET


Хасиева Р.В. (hrv2001@mail.ru)

Северо-Осетинский государственный университет (СОГУ), г. Владикавказ

Аннотация

Предлагается методика изучения темы «Графические методы языка программирования» на примере языка VB.Net.

Графические методы языка программирования — это одна из интересных тем в курсе информатики. Вместе с тем для студентов непрофильных специальностей изучение этой темы представляет определенную трудность. Это связано с тем, что надо освоить сразу синтаксис целой группы операторов языка программирования, разобраться с их аргументами, назначением и уметь грамотно использовать их на практике.

Нами предлагается следующая методика изучения этой темы. После краткого теоретического обзора графических методов студентам предлагается сводная таблица методов: DrawLine(), DrawRectangle(), DrawEllipse(), FillEllipse(), FillRectangle(), DrawString(), Clear(). Анализ сводной таблицы позволяет сравнить синтаксис операторов, выявить разницу и сходство и легко запомнить их.

Полученные знания можно закрепить, поработав с тренировочным учебным приложением «Графические методы». Приложение позволяет наглядно продемонстрировать, какие аргументы следует задать для правильной работы каждого оператора, как меняется результат при изменении аргументов того или иного метода. Например, для метода DrawLine() можно выбрать цвет и толщину карандаша, координаты точек начала и конца линии и т.д. Практически освоившись с синтаксисом графических методов, студенты переходят к выполнению заданий практикума.

В практикуме предлагаются следующие проекты [1]:

1. «Прожектор в глаза»: нарисовать расходящиеся из центра области рисования линии случайной длины, случайного цвета. Проект интересен тем, что позволяет применить и повторить ранее пройденный материал, кроме собственно графического метода DrawLine(): цикл со счетчиком, оператор Rnd(), выбор случайного цвета с помощью метода FromArgb().

2. Далее предлагается подумать, что следует изменить в этом проекте, чтобы вместо случайных линий получить случайные прямоугольники, случайные эллипсы, закрашенные прямоугольники и т.д. Эти задания требуют от студентов понимания алгоритма уже написанного проекта, для выполнения такой замены.

3. «Круги на воде»: рисование концентрических окружностей увеличивающегося радиуса с центром в области рисования. Здесь требуется знание условного цикла, умение сформулировать ограничение на радиус наибольшей окружности для завершения цикла.

4. Рисование компьютерной и математической систем координат. В этом случае отрабатываются методы переноса центра системы координат и поворота вертикальной оси.

5. Построение графиков функций. Здесь требуется умение правильно выбирать масштаб осей для представления графика функции на экране. Параллельно студенты строят графики функций в электронных таблицах MS Excel для сравнения.

Все задания предлагается выполнить в рамках одного проекта. Каждое задание оформляется как событийная процедура, запускаемая нажатием на соответствующую кнопку. Поэтому студенты должны осознанно сделать определения общих для разных процедур переменных в разделе объявления переменных.

Для контроля знаний по теме мы предлагаем примерный вариант теста:

1. Установите соответствие между операторами и объектами из соседнего столбца:

а) Dim Graph1 As Graphics

б) Dim Brush1 As New SolidBrush(Color.Blue)

в) Dim Pen1 As New Pen(Color.Blue,3)

1. Толщина и цвет линии рисования

2. Область рисования

3. Тип и цвет заливки замкнутых контуров


2. Какой элемент управления устанавливается в качестве области ри­со­ва­ния оператором Graph1=Button1.CreateGraphics()?

а) Метка;

б) Кнопка;

в) Текстовое поле;

г) Графическое поле.
3. Выберите верное утверждение для оператора Dim Brush1 As New SolidBrush(Color.Blue).

а) Оператор определяет область рисования голубого цвета.

б) Оператор определяет карандаш зеленого цвета.

в) Оператор определяет кисть голубого цвета со сплошной заливкой.

г) Нет верного утверждения.
4. Какой из операторов позволяет задать толщину пера?

а) Graph1=Label1.CreateGraphics();

б) Pen1.Color=Color.Red;

в) Pen1.Width=3;

г) Pen1.Color=Color.FromArgb(100,0,100).

5. Какой из операторов позволяет выбрать в качестве объекта рисования метку?

а) Graph1=Button1.CreateGraphics();

б) Dim Pen1 as New Pen(Color.Green,3);

в) Graph1=Label1.CreateGraphics();

г) Dim Brush1 As New SolidBrush(Color.Red).
6. Установите соответствие между элементами списков 1 и 2:

Список 1:

Список 2:

а) DrawLine(Pen1, x1,y1,x2, y2);

б) DrawRectangle(Pen1, x1,x1, y1, width, height);

в) DrawEllipse(Pen1,x1,y1, width, height);

г) FillEllipse(Brush1, x1,y1,width, height);

д) Clear(Color.Blue).

1. Рисование прямоугольника.

2. Рисование линии

3. Закрашенный овал

4. Очистка области рисования

5. Рисование овала


7. Какое из утверждений для метода DrawString("Текст", DrawFont, DrawBrush, x1, y1) верно:

а) Оператор позволяет печатать текст на форме.

б) Оператор создает графический текст, начиная из точки с координатами (x1,y1).

в) Оператор определяет вид и размер шрифта для печати текста.

г) Оператор определяет вид кисти для закрашивания областей.
8. Установите соответствие для операторов и выполняемых ими операций из соседнего столбца:

а) ScaleTransform(1,-1);

б) ScaleTransform(2,1);

в) TranslateTransform(150, 200);

г) Graph1.PageUnit=GraphicsUnit.Millimeter.

1. Растяжение оси X в 2 раза.

2. Установка единицы измерения шкалы.

3. Поворот оси Y по вертикали.

4. Перенос начала координат в определенную точку.

Литература

  1. Лукин С.Н. Понятно о Visual Basic.Net. Самоучитель. — М.: «Диалог-МИФИ», 2005. — 736 с.


Современные разработки в областях логики, математики, программирования и цифровых технологий

Яйлеткан А.А. (alextyum@rambler.ru)

Институт геологии и нефтегазодобычи (ИГиН), г. Тюмень

Аннотация

Альтернативные величины, сконструированные в языке логики BFSN, позволили реализовать новые разработки в областях логики, математики, программирования и цифровых технологий.

I. Логика BFSN является авторской научной и учебно-методической разработкой [1, 2].

Арифметизация логики исторически осуществлялась только российскими учеными: Платон Сергеевич Порецкий (1846-1907), Иван Иванович Жегалкин (1869-1947), а так же наш современник Камиль Ибрагимович Бахтияров [3]. Следуя российским традициям, в языке логики BFSN значения Истина и Ложь обозначаются 1 и 0, соответственно.

Синтаксис [4, 5, 6].

Алфавит:

1) пропозициональные переменные: p, q, r, s, p1, q1, …;

2) арифметизированные логические союзы: -, *, +;

3) вспомогательные знаки: ( - левая скобка, ) – правая скобка.

Правила образования выражений.

Определение формулы:

1) пропозициональная переменная есть формула;

2) если выражение A есть формула, то (1-A) есть формула дополнения, читается: «Неверно, что A»;

3) если выражение A – формула и B – формула, то выражения

A*B есть формула, читается «A и B»;

A+B есть формула, читается «либо A, либо B»;

4) никакое другое выражение формулой не является.

Переменные A и B являются символами метаязыка.

Закон исключенного третьего в арифметизированных подходах будет иметь вид: a+(1-a)=1. Результат сопряженного пересечения можно представить следующим образом: 1*1 = [a+(1-a)]*[b+(1-b)] = a*b+a*(1-b)+(1-a)*b+(1-a)*(1-b) = = e1 + e2 + e3 + e4 = 1, где объемы классов задаются единичными функциями ei. Обозначим через 1, 2, 3, 4 набор значений истинности любой логической функции. Тогда полиномом логики BFSN будет выражение F=1*e1+2*e2+3*e3+4*e4, позволяющий получать явный вид соответствующей логической функции по ее значению истинности. Результатами логических функций F являются только значения истинности либо 0, либо 1. Именно этот факт позволяет включать логические функции в любые альтернативные функции и процедуры непосредственно, не привлекая алгоритмические конструкции альтернатив. Алгебра логики BFSN является дистрибутивной тороидально замкнутой решеткой.

II. Арифметизированный характер логических функций в языке логики BFSN позволяет представить новый класс переменных в математике – альтернативные величины [7].

Обозначим ОДЗ каждой i-ой альтернативы Oi, а каждую функцию, соответствующую данной ОДЗ – Fi. Тогда некоторая альтернативная величина с непересекаемыми ОДЗ будет иметь вид: A=FiOi, - а в случаях разных вариантов пересечений ОДЗ можно представить либо A=FiOi, либо A=FiOi, либо их вложенные сочетания. Таким образом, появляется возможность записи любых альтернативных методов алгебраическими выражениями непосредственно.

III. Конструирование альтернативных величин в языках программирования позволяет значительно сокращать коды программ посредством включения их в параметры соответствующих функций и процедур непосредственно (альтернативные функции и процедуры) [8]. Исследования показали, что программы одних и тех же алгоритмов в альтернативных записях работают в десятки и сотни раз быстрее, чем в традиционных их представлениях, - на одних и тех же процессорах, в одних и тех же языках программирования [9]. Это немаловажный факт для технологий, отвечающих за время принятия решений.

IV. Реализация альтернативных величин в цифровых технологиях позволила представить новые схемы интегрального каскадного логического модуля [10] и интегрального каскадного модуля динамической памяти [11].

Литертура

  1. Яйлеткан А.А. Основы арифметизированной логики. Рукопись учебно-методического пособия. Свидет. № 1904 о депонировании и регистрации произведения, РАО, 1997. – 18 с.

  2. Яйлеткан А.А., Лозицкий А.В. Логика BFSN. Рукопись научной работы. Свидет. № 4395 о депонировании и регистрации произведения, РАО, 2000. – 4 с.

  3. Яйлеткан А. А. История развития выразительных возможностей языка математической (символической) логики, анализ и обобщение. Тюмень: ТОГИРРО, 2006. – 40 с.

  4. Яйлеткан А. А., Джалиашвили З.О. Методологические особенности логики BFSN. // Материалы III международной конференции "Смирновские чтения". Москва, 2001. – С. 180-181.

  5. Яйлеткан А. А., Джалиашвили З.О. Проблемы и перспективы арифметизации логики. // Материалы VII Общероссийской научной конференции "Современная логика: проблемы теории, истории и применения в науке". СПб., 2002. – С. 445-446.

  6. Яйлеткан А. А. О значении метода логической реконструкции для методологии логики и философии. // Материалы IV Российского философского конгресса «Философия и будущее цивилизации». В 5 т. Т. 1. – М.: Современные тетради, 2005. – С. 540-541.

  7. Яйлеткан А.А. Обобщение и систематизация основ математической логики. Научно-методологические исследования с точки зрения новых информационных технологий. Тюмень: ТОГИРРО, 2002 - 373 с.

  8. Яйлеткан А.А. Логика BFSN – логика для программистов. // Материалы XIX Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк, 2008. – С. 64-66.

  9. Яйлеткан А.А. Алгебра логики в отношениях. // Материалы XXI Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк, 2009. – 470 с. – С. 227-228.

  10. Яйлеткан А.А. Интегральный каскадный логический модуль. // Свидетельство на полезную модель № 29195 // Патент №2215368, 2003.

  11. Яйлеткан А.А. Интегральный каскадный модуль динамической памяти. // Свидетельство на полезную модель № 26710, 2002 // Патент №2218611, 2003.



Секция 2

Информационные технологии в образовании: начальном, среднем, высшем и дополнительном
Информатизация системы профессиональной подготовки в вузе в контексте реализации ФГОС

Абдулгалимов Г.Л. (agraml@mail.ru)

Абдулгалимова С.А. (abc444@inbox.ru)

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова (МГГУ им. М.А. Шолохова)

Аннотация

О необходимости и возможностях информатизации методической системы вуза, а также современные требования к АСУ вуза.

Развитие системы образования требует упор на принципы ЮНЕСКО и Болонского соглашения, повышение качества образования на основе использования информационных технологий, а также обеспечение развития системы образования обеспечивающее развития личности студента и профессиональной компетентности выпускника вуза. ФГОС нового поколения ориентированы на использование компетентностного подхода. Ответственность за качество образования в условиях внедрения компетентностного подхода существенно возрастает. Информатизация современной вузовской системы профессиональной подготовки одно из направлений повышения качества образования в условиях реализации ФГОС третьего поколения. Информатизация вуза позволяет посредством интеграции педагогических и информационных технологий получить новые общесистемные свойства и более эффективно организовать управленческую и учебную деятельность.

Большой вклад в решение проблем выпуска компетентных специалистов и автоматизации вуза внесли работы Байденко В.И., Кузьминова Я.И., Иванникова А.Д., Кулагина В.П., Стафеева С.К., Тихонова А.Н., Селезневой Н.А., Тихомирова В.П., Семенова А.Л., Пузанкова Д.В., Шехонина А.А., Шишова С.Е. и др. В решение проблем структурирования данных большой вклад внесли: А.Н. Бездушный, В.А. Серебряков, A. Halevy, R.Wang. Исследования C. Herring, C.В. Seaman показали, что более ¾ усилий разработчиков тратятся на сопровождение и эксплуатацию автоматизированных и информационных систем управления.

Сегодня успешно решены проблемы использования информационных технологий в организационном управлении образовательными системами в учебных заведениях. Однако фрагментарный характер носят решение проблем, связанные с автоматизацией управления и информатизацией учебного процесса, где объектами исследования являются студенты, преподаватели, содержание и формы обучения в свете требований рынка труда и ФГОС, что особенно актуально при переходе на многоуровневое образование бакалавриат - магистратура. Также неразрешенными остаются реализация основных функций информатизации вуза, на что мы ориентируем свои исследования. Основные задачи исследования заключаются в следующем:

  • оптимизация импортирования в АСУ данных, реализующих процессы учебной деятельности (Например, в некоторых АСУ расписание планируется сначала на бумаге, затем в течение долгого времени закладывается в компьютер, тестируется, отлаживается, потом только принимается к исполнению, т.е. доля рутиной работы увеличена, и т.д.);

  • автоматизация управления вузом с меняющимся контингентом;

  • управление правами доступа пользователей в систему;

  • автоматизация процессов в вузе с различными сроками исполнения;

  • разработка единой технологии сопровождения и модификации информационных и автоматизированных систем в кратчайшие сроки.

Процесс информатизации вуза должна проходить несколько этапов:

1 этап. Разработка информационной модели учебного заведения: изучение информационных процессов при документообороте в методической системе профессиональной подготовки вуза; оптимизация информационных потоков в соотношении с документами в методической системе.

2 этап. Исследование надежности методической системы вуза: изучение критических состояний модели методической системы вуза и ее сбой; изучение устойчивости методической системы вуза при предельных значениях параметров компонент: измерение трудоемкости преподавателя и студента в соответствии с целями и содержанием обучения.

3 этап. Разработка модели будущего специалиста: представление модели выпускника как систему компетенций, формируемых в процессе обучения; исследование динамики качественных и количественных компетенций в ходе их формирования и надежность компетентностной модели выпускника; поиск эффективных средств диагностики сформированности компетенций современного выпускника вуза.

4 этап. Моделирование личности выпускника вуза: исследование гуманитарных технологий формирования активной жизненной позиции студента; интерпретация компетентностной модели выпускника как систему ценностей жизненной навигации молодого человека; анализ модели выпускника вуза на чувствительность в зависимости психолого-физиологических параметров субъекта; исследование квалиметрических средств на основе нечеткой логики.

5 этап. Информационно-технологическое обеспечение управления вуза: автоматизация системы управления траекторией профессионального становления выпускника вуза; создание банка контрольно-измерительных средств по направлениям подготовки; проектирование АСУ вуза, как средства формирования, мониторинга и диагностики становления современного специалиста, требуемого ФГОС; корреляционный анализ устойчивости автоматизированной системы управления вуза.

Итак, сегодня актуальна информатизация вуза, которая предполагает комплексное проектирование, разработка и сопровождение автоматизированной системы управления вуза, образовательного Интернет-портала, цифровых образовательных ресурсов, содержания обучения, продуктивных средств контроля и диагностики для подготовки компетентных и конкурентоспособных выпускников.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   68

Похожие:

«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconМеждународная конференция «Информационные технологии в образовании и науке»
Приглашаем принять участие в Международной конференции «Информационные технологии в образовании и науке» («ито-самара–2011») в рамках...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconКгу«городской научно-методический центр новых технологий в образовании» управления образования города алматы
Алматы қаласы білім басқармасының «Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың Ғылыми-әдістемелік орталығЫ» кмм
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСписок участников Девятой Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании»
Комплексная модернизация процесса обучения и управления образовательными учреждениями с использованием технологий "1С"
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСрс в контексте преподавания дисциплины «психология и педагогика»
Самостоятельная работа студентов является важной частью образовательного процесса. В настоящее время, в эпоху новых дистанционных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСетевые структуры в образовании как фактор развития виртуальной
России с целью распространения их опыта по внедрению результатов инновационных образовательных программ и применению новых образовательных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИнформационные технологии управления комплексными мелиорациями агроландшафтов Л. В. Кирейчева
Адекватное решение проблем, связанных с рациональным природопользованием, невозможно без создания новых информационных технологий...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconПрограмма мероприятия (проект): 12: 00 13: 00 ( 4 этаж, конференц-зал) Представители Фонда «Сколково»
Некоммерческая организация Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий (Фонд «Сколково»)
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИспользование новых информационных технологий в образовании. Игра Геокешинг
Геокешинг (geocaching от греч. γεο- — Земля и англ cache — тайник) — игра с применением спутниковых навигационных систем, состоящая...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconОоо «Центр дорожных технологий и строительных материалов» Направление деятельности
Направление деятельности: разработка новых видов материалов, технологий и оборудования для дорожного строительства и строительной...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconТелефон: Пн-Чт с 14. 00 до 21. 00 (495) 508-72-59, (495) 779-60-03
Москва, ул. Генерала Белова, д. 6, Московский Колледж Управления и Новых Технологий, 2-ой этаж, каб. №8
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница