«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»




Название«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
страница17/68
Дата конвертации17.07.2013
Размер8.01 Mb.
ТипДокументы
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   68

Аннотация

Владение современными информационными технологиями является одним из важных аспектов при подготовке учителей-предметников. Грамотное владение ИКТ и использование их на уроках повышает познавательный интерес школьников и делает процесс обучения более эффективным.

Одной из особенностей процесса обучения по направлению «География» В Московском городском педагогическом университете является активное использование и внедрение в учебный процесс информационных технологий. Это и создание презентаций в программе MicrosoftOfficePowerPoint, и  создание и редактирование карт в графических редакторах (например Adobe Photoshop, Adobe Illustrator), а также с недавнего времени использование ГИС-технологий.  В связи с этим, уже в течение нескольких лет в практику преподавания включен спецкурс «Компьютерное картографирование», ставящий своей целью знакомство и овладение одной из ГИС-технологий для создания тематических карт. Мы работаем с программой MapInfo Professional. Также в текущем учебном году у студентов, обучающихся по  специальности «Экология и природопользование» введен такой предмет, как «Геоинформационные технологии», на котором они знакомятся как с теоретической понятиями ГИС, так и на практических занятиях осваивают работу с такими геоинформационными системами, как MapInfo Professional, ГИС «Карта 2008», Golden Software Surfer, космическми снимками.

Студенты магистратуры по направлению «Естественнонаучное образование» знакомятся с более широким спектром возможностей использования информационных технологий в научных, прикладных и образовательных целях. К ним относятся: работа с интерактивными досками и соответствующим программным обеспечением, использование ресурсов интернет, знакомство с электронных учебниками, а также работа в ГИС, в том числе школьной ГИС «Живая география», которая поставлена во многие школы Москвы.

Опыт показывает, что студенты достаточно активно осваивают эти технологии и используют полученные знания и умения для создания тематических карт и планов на различных предметах, при подготовке к занятиям, курсовых работ, при подготовке  и оформлении выпускных квалификационных работ.  А также в своей педагогической деятельности.

Наши старшекурсники, работающие в школе и выпускники-учителя географии на уроках географии также активно используют информационные технологии. Это различные мультимедиа учебники, интерактивные доски и программное обеспечение к ним, а также школьные ГИС. Так, например, на практических работах часто используют школьную ГИС «Живая география». Эта программа позволяет проводить различные расчеты по картам (измерять длину, ширину, площадь), анализировать карты, причем, сразу несколько, создавать свои карты на основе уже имеющихся. Работа с такими программами делает процесс обучения более разнообразным и облегчает деятельность учителя, а также осуществляет индивидуальный подход к учащимся, т.к. каждый ученик может работать автономно.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Ганжалова Т.И. (tganzhalova@gmail.com),
Новоселова Е.А. (novo-va@yandex.ru)


Российский Государственный Социальный Университет (РГСУ), г. Москва

Аннотация

Использование современных информационных технологий в образовании – запрос времени. Основные преимущества использования ИКТ при обучении иностранным языкам в системе дополнительного образования – повышение мотивации, интерактивность, гибкость, возможность индивидуального продвижения каждого из обучаемых по учебному курсу.

Создание и развитие современного информационного общества или общества знаний, предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий во всех сферах человеческой жизни, в том числе и в образовании.

Содержание самого понятия «образование» также меняется. Технологические и информационные изменения в мире происходят настолько стремительно, что традиционная схема получения образования в первой половине жизни морально устарела и требует замены непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни (стратегия 3L - Lifelong Learning - глобальный подход, позволяющий своевременно и полно отвечать вызовам информационной эпохи, постоянно учась и переучиваясь, заменяя устаревшие идеи и подходы новым знанием).

Российское образование на сегодняшний день переживает многочисленные реформы, среди которых и присоединение к Болонскому процессу, и переход к ЕГЭ, и, наконец, всеобщая гуманизация образования. Интерес к изучению иностранного языка, в первую очередь к английскому, который в силу своей специфики становится средством международного общения, возрастает, возрастают и требования, предъявляемые к уровню и качеству обучения.Уметь общаться с иностранцами, понимать их культуру и быть толерантным становится общепринятым стандартом для каждого образованного человека.

По мнению ведущих специалистов в области разработки национальных образовательных стандартов в странах Европейского и мирового сообщества, характерной особенностью современного образования является требование к интеграции различных составляющих целей образования для достижения пяти базовых компетенций, которые в совокупности и могут обеспечить готовность выпускников школ к дальнейшей самореализации. Нужно подчеркнуть, что именно эти компетенции – хотя их деление представляется условным – были зафиксированы как «фундамент» участниками симпозиума в Берне в рамках проекта «Среднее образование для Европы».

Итак, пять компетенций:

  • Социально-политическая компетенция, или готовность к решению проблем;

  • Информационная компетенция;

  • Коммуникативная компетенция;

  • Социокультурная компетенция;

  • Готовность к образованию через всю жизнь.

Обучение иностранному языку сегодня призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идею европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира. Стратегия обучения иностранному языку может быть общей, а тактика различной.

Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть разработаны и новые теории обучения, такие как конструктивизм, образование, ориентированное на ученика, обучение без временных и пространственных границ.

Система образования, на которую возложена обязанность подготовки новых поколений к жизни в информационно перенасыщенной среде, вынуждена пересматривать образовательные идеалы прошлого, ставя задачи, соответствующие новым потребностям. Сегодня едва ли не ведущей целью современного образования должно стать формирование коммуникативной компетенции и повышение уровня информационной компетентности учащихся на всех его ступенях.

При этом информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) становятся наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства.

Использование (ИКТ) в процессе обучения английскому языку становится нормой. Во многих нормативных документах, принятых правительством Российской Федерации, отражены основные направления внедрения средств ИКТ в образовательный процесс. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в главе 2, посвященной приоритетам образовательной политики, находим следующее: «Для достижения нового качества образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения».

Вышеизложенные факты говорят о принципиально важной тенденции в системе образования, которая отражает реальную востребованность иностранных языков в современном мире.

Вместе с тем существует ряд проблем, с которыми сталкиваются преподаватели при обучении иностранным языкам в современной школе.

Поскольку в 90-е годы ХХ в. был провозглашен личностно-ориентированный подход к обучению, то количество часов, отведенное на изучение иностранного языка, явно недостаточно. Такая сетка часов в старших классах (2-3 часа в неделю) вряд ли позволяет реализовать дифференцированный, тем более индивидуальный подход к учащимся, создать для них благоприятную образовательную и воспитательную среду. Хотя эту задачу взяли на себя новые типы школ - гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением иностранных языков, программы которых позволяют заложить необходимый базовый уровень знаний и отразить наряду с другими и интересующую учащихся профессиональную сферу общения, авторы статьи считают, что немаловажную роль в решении этой проблемы может взять на себя система дополнительного образования детей и молодежи.

Работа в сфере дополнительного образования, которое отличается от основного своей личностной ориентацией, мобильностью, разноуровневостью, позволяет педагогу выбирать методы и формы обучения, которые больше соответствует его вкусам, методической грамотности, социальному запросу и условиям образовательного учреждения и тем самым, наиболее полно решить задачи для реализации поставленных целей. А использование нестандартных технологий в обучении, в том числе информационных становится мощным резервом для повышения эффективности работы педагога.

Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными.К наиболее часто используемым элементам мультимедийных средств в учебном процессе нашего образовательного учреждения относятся:

  • электронные пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

  • электронные энциклопедии и справочники,

  • тренажеры и программы тестирования,

  • электронные обучающие игры

  • образовательные ресурсы Интернета,

  • лицензионные DVD и CD диски, выпущенные ведущими британскими и российскими издательствами и (Многие учебно-методические комплекты (УМК) этих издательств снабжены мультимедийными приложениями, которые могут быть использованы как во время занятия, так и для самостоятельной работы обучаемых)

  • видео и аудио-фрагменты

  • занятия с применением программы Skype

  • практикуются видеоконференции с отдаленными участниками на иностранном языке

После таких занятий изученный материал остаётся в памяти обучаемых как яркий образ и помогает педагогу стимулировать их познавательную активность в дальнейшем.
Использование ИКТ технологий на занятиях позволяет обучающимся:

  1. включиться в работу на трёх уровнях восприятия информации:

  • визуальный (видеоматериалы)

  • аудиальный (аудиоматериалы)

  • тактильный (письменный), что позволяет глубже усвоить, понять изучаемый материал;

  1. научиться работать с компьютером в составе учебной группы, особенно при работе по методу проектов, (найти материал в Интернете, обработать его и составить презентацию, оформить слайды и т. д.) и выступать на занятии с защитой результатов своей работы;

  2. формировать организационные общеучебные навыки. Обучающиеся учатся самостоятельно выстраивать план работы, находить и оформлять ее результаты;

  3. повысить познавательную мотивацию – не быть пассивным объектом воздействия, а самому активно участвовать в процессе обучения. Обучающиеся учатся выступать перед аудиторией с докладом, отстаивать своё мнение, т.е. овладевать не только знаниями, но и способами их приобретения и демонстрации.

В качестве учебно-наглядного материала на занятиях часто используются слайд-презентации, которые наиболее эффективны при выводе на большой экран, т.к. позволяют повысить эффективность усвоения учебного материала за счёт одновременного изложения преподавателем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.

Широко практикуется использование презентаций-проектов в качестве демонстрации проектной работы обучаемых подготовленной ими самостоятельно к занятию, по теме или к какому-либо мероприятию. Для подготовки занятий, а также во время их проведения мы регулярно обращаемся к информации, представленной ресурсами различных сайтов сети «Интернет», что позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач:

  • формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

  • совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет;

  • совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;

  • пополнять свой словарный запас, лексикой современного иностранного языка, отражающего определённый этап развития культуры страны изучаемого языка

В заключение можно сказать, что внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению доступности образования, гармоничному развитию личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом информационного общества.

Литература

  1. Бершадский, М. Информационная компетентность.//Народное образование -2009 – №4. – с.139

  2. Н.Д. Гальскова Новые технологии обучения в контексте современной концепции образования в области иностранных языков. //ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ в ШКОЛЕ.2009 - №7

  3. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // ИЯШ. 2001 - 4. - С. 5-7.

  4. П.В.Сысоев, Современные учебные Интернет ресурсы в обучении иностранному языку. //ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ в ШКОЛЕ.2008 - №6.


ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ

Гарнаева Е.И. (Elena-garnaeva@yandex.ru), Зинатуллин И.М.

С (К) ОШ №7, г. Елабуга, Республика Татарстан

Карасёва Р.М. (rezida-malikovna@mail.ru), Мурова С.Г.

(К)ОШ №2, г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл

Аннотация

Авторы данной статьи представляют материал из опыта работы специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Компьютеризация современного общества не могла не затронуть процесса обучения лиц с ограниченными возможностями. Проблема подготовки детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни и труду рассматривается на межгосударственном уровне в соответствии с основными положениями Деклараций ООН о правах инвалидов и о правах лиц с интеллектуальной недостаточностью. В них отмечается, что люди с ограниченными возможностями должны пользоваться особыми правами в получении специальных услуг, которые позволили бы им максимально проявлять свои способности и ускорили бы процесс их интеграции в общество. А в Законе «Об образовании» особо подчёркивается значимость индивидуализированных условий обучения и воспитания, включающих специальные образовательные программы и методы, технические средства.

Актуальность организации интерактивного образовательного пространства в коррекционной школе связана с развитием материально-технической базы школы и появлением ряда компьютерных программ.

Применение программно-методических средств в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью создаёт условия для активизации компенсаторных механизмов, ведущих к образованию у детей устойчивых визуально-кинестетических условно-рефлекторных связей ЦНС как основу для формирования программных навыков, обеспечивает интерактивность и сотрудничество в процессе обучения, способствует расширению коммуникативных возможностей детей.

Уровень развития современных ИТО достаточно высокий. Нами избран не революционный, а эволюционный путь разработки электронных образовательных ресурсов. Используемые учебно-методические, контрольно-оценочные материалы разработаны на основе базовых программ Microsoft Word, Microsoft Exel, Microsoft PowerPoint, содержат учебные базы данных и комплексы упражнений, компьютерную анимацию, разнообразный иллюстративный, звуковой материал.

Для создания стимулирующей среды успешного овладения слоговым чтением разработан «Электронный букварь». Данное пособие, содержащее слайдовый материал направлено на развитие правильных навыков слитного чтения на первой ступени его формирования у детей с ограниченными возможностями обучения. Предлагаемое учебное пособие ориентировано на поддержку традиционных методик обучения слитному чтению.

Предлагаемые нами дидактические игры разработаны и адаптированы с учётом как общих дидактических принципов: доступности, сознательности, конкретности, наглядности, индивидуального подхода, а также принципов коррекционной работы.

Контрольно оценочные тесты для учащихся 1-4 классов коррекционной школы VIII вида созданы на основе Шаблона для подготовки тестов в МS PowerPoint, разработанного Комаровским А. Н. Подробную информацию о шаблоне можно узнать на http://www.rosinka.vrn.ru/pp/index.htm.

Разработана серия интерактивных упражнений для развития зрительного восприятия, памяти, внимания, мультимедийные презентации к урокам. Слайды с аудиовизуальным, анимационным содержанием для физминуток гармонично поддерживают сюжетную линию уроков. Создана медиатека. Активно используются интернет-ресурсы.

Разработанные и апробированные нами электронные ресурсы соответствуют возрастным познавательным особенностям учащихся, содержат оптимальный объём заданий, соответствующих программным требованиям, доступный большинству учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Эффективность организации интерактивного образовательного пространства обеспечивается материально-технической базой кабинетов, соблюдением критериев здоровьесбережения, учётом психофизических возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья, информационно-коммуникационной компетентностью учителя-дефектолога.

Профессиональная организация интерактивного образовательного пространства позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность деятельности учителя и учащихся.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   68

Похожие:

«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconМеждународная конференция «Информационные технологии в образовании и науке»
Приглашаем принять участие в Международной конференции «Информационные технологии в образовании и науке» («ито-самара–2011») в рамках...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconКгу«городской научно-методический центр новых технологий в образовании» управления образования города алматы
Алматы қаласы білім басқармасының «Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың Ғылыми-әдістемелік орталығЫ» кмм
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСписок участников Девятой Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании»
Комплексная модернизация процесса обучения и управления образовательными учреждениями с использованием технологий "1С"
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСрс в контексте преподавания дисциплины «психология и педагогика»
Самостоятельная работа студентов является важной частью образовательного процесса. В настоящее время, в эпоху новых дистанционных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСетевые структуры в образовании как фактор развития виртуальной
России с целью распространения их опыта по внедрению результатов инновационных образовательных программ и применению новых образовательных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИнформационные технологии управления комплексными мелиорациями агроландшафтов Л. В. Кирейчева
Адекватное решение проблем, связанных с рациональным природопользованием, невозможно без создания новых информационных технологий...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconПрограмма мероприятия (проект): 12: 00 13: 00 ( 4 этаж, конференц-зал) Представители Фонда «Сколково»
Некоммерческая организация Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий (Фонд «Сколково»)
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИспользование новых информационных технологий в образовании. Игра Геокешинг
Геокешинг (geocaching от греч. γεο- — Земля и англ cache — тайник) — игра с применением спутниковых навигационных систем, состоящая...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconОоо «Центр дорожных технологий и строительных материалов» Направление деятельности
Направление деятельности: разработка новых видов материалов, технологий и оборудования для дорожного строительства и строительной...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconТелефон: Пн-Чт с 14. 00 до 21. 00 (495) 508-72-59, (495) 779-60-03
Москва, ул. Генерала Белова, д. 6, Московский Колледж Управления и Новых Технологий, 2-ой этаж, каб. №8
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница