«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»




Название«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
страница3/68
Дата конвертации17.07.2013
Размер8.01 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   68

Методическая поддержка рассматриваемого УМК, реализованная на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/); к началу нового учебного года она будет существенно расширена.

Литература

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ : учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 220 с.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний (в печати).


Развивающее обучение для младших школьников

(Рисование, создание мультфильмов, программирование
в среде ЛОГО)


Галкина В.В., преподаватель

Фонд новых технологий в образовании «Байтик», г. Троицк Московской области
Творческая среда ЛогоМиры имеет много возможностей для формирования у детей начальной компьютерной грамотности, навыков работы с вычислительной техникой, развития алгоритмического и логического мышления, познавательной деятельности.

Имеющийся встроенный графический редактор можно использовать при изучении темы «Графические редакторы» в 1-5 классах.

Набор команд создаёт очень лёгкую в использовании и наглядную среду для изучения тем, связанных с алгоритмами, их видами, способами представления и исполнителями. С этой точки зрения главный герой ЛогоМиров - черепашка – является идеальным исполнителем, который наглядно, в доступной для детей форме иллюстрирует процесс выполнения команд, заданных пользователем.

Среда ЛогоМиры предоставляет некоторые мультимедийные возможности. В ЛогоМирах есть возможность создавать и редактировать собственные анимации.

Использование языка Лого для программирования позволяет постичь основы этого искусства, делают процесс изучения увлекательным, стимулируют познавательный процесс.

Примеры программирования в среде ЛогоМиры.


Дед Мороз летит по небу и разбрасывает подарки. Звёздочки, и окна домов сверкают разноцветными огнями.



Машина едет, и на красный свет светофора останавливается, а ёжик в это время переходит дорогу по разметке и идёт по зелёной траве. Машина поедет дальше, когда загорится снова зелёный свет.


Пишем программу на цвет: рыбы плавают, отталкиваясь от водорослей, водоросли шевелятся, улитки передвигаются на определённое расстояние, краб двигается и открывает рот, раковина раскрывается и текст мигает
О консольной модели оконного интерфейса Win32 API

Герасименко Н.И. (n_i_ger@mail.ru)

Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, г.Москва

Герасименко Л.А. (lag55@yandex.ru)

ГОУ г. Москвы ЦО № 548 «Царицино»

Аннотация

Обучение программированию под Windows сопряжено со значительными трудностями. Избежать их позволяет моделирование взаимодействия операционной системы с пользователем, производимое в консольном режиме.

Действующие образовательные стандарты таковы, что обучение программированию на базовом уровне, достаточном для успешного прохождения ЕГЭ, ограничивается, в основном, рассмотрением классических алгоритмов преобразования величин, определения экстремумов, сортировки и т.п. Если в будущем наша страна желает иметь квалифицированных программистов, то их воспитание должно начинаться с профильного и кружкового видов обучения. В рамках такого обучения должны рассматриваться идеи, заложенные в основу проектирования современных программных продуктов. Несомненно, важнейшей из них является идея событийно-ориентированного программного интерфейса, заложенная в основу основательно забытой системы TurboVision, вполне современной MsWindows, графической оболочки Linux и многих других.

В основу разработки современного пользовательского интерфейса положено понятие события. Это, весьма сложное для первоначального восприятия, понятие мало освещено в текущей учебной литературе. В лучшем случае при изложении этой темы приводятся соображении о том, что любое действие пользователя приводит к наступлению «события» и это «событие» должно быть «обработано». При этом, что такое событие с точки зрения программы, и, соответственно, как его обрабатывать остается до конца не выясненным.

С событийно-ориентированным интерфейсом традиционно ассоциируют оконный интерфейс Windows, в рамках которого понятие события возведено на уровень программистской абстракции. При этом полностью теряется, столь необходимое учащемуся, ясное понимание того, что программа представляет собой не абстракцию, а последовательность машинных команд, реализующих алгоритм. Задача учителя состоит не в том, чтобы декларировать те или иные абстракции, а в том, чтобы показать как выглядит алгоритм, эти абстракции реализующий.

Основной уровень программирования оконного интерфейса подразумевает использование Win32 API. Оно весьма трудоемко и вряд ли оправдано в школьном курсе. Именно поэтому для школьного образования рекомендуют разнообразные системы визуального программирования, скрывающие лежащие в их основе функции Win32 API. Чаще всего для визуального программирования в школе рекомендуют Visual Basic или Borland Delfi. Визуальные системы программирования привлекательны тем, что с их использованием можно очень быстро и легко получить приложения с традиционным пользовательским интерфейсом Windows. Однако простота визуального программирования – кажущаяся. По нашему мнению, разобраться с принципами работы событийно-ориенти­ро­ванного интерфейса, используя визуальные системы программирования, весьма сложно, и педагогически нецелесообразно.

В то же время создание событийно ориентированного интерфейса вовсе не требует использования графического режима и оконных форм. Оно вполне осуществимо и в привычном для учащихся консольном режиме. Дело в том, что консоль Windows также, строго говоря, является окном и в этом качестве является участником системной очереди событий.

В отличие от оконного интерфейса, программирование в консоли не предусматривает функций обратного вызова. Это означает, что консольные события остаются в системной очереди и обрабатываются системой «по умолчанию». Доступ к этим событиям может быть осуществлен при помощи функции ReadConsoleInput(), входящей в состав Win32 API.

Отсутствие функций обратного вызова и весьма запутанного механизма передачи параметров сообщения вызываемому окну позволяет, без изучения сложных деталей обмена сообщениями, изучить особенности программирования событийно-ориентированного интерфейса. В частности при таком подходе учащиеся привыкают получать, анализировать и обрабатывать события, а также наглядно убеждаются в том, что «сообщение» не неопределенно-расплывчатая программистская абстракция, а вполне реальная структура, формируемая операционной системой, и предназначенная для того, чтобы отделить программистский интерфейс от особенностей реализации внешних устройств. Изучение программирования пользовательского интерфейса в режиме консоли позволяет учащимся на практике познакомиться с основными элементами событийно-ориентирован­ного программирования. А именно: бесконечным циклом получения сообщений о событиях (в консоли ведение очереди событий возлагается на программиста); анализом событий и выделением продуктивной пользовательской информации; программным реагированием на событие, приводящим к предусмотренным изменениям в ходе выполнения программы.

Следует заметить, что помимо возможности обработки событий, программирование в консоли Win32 API обеспечивает учащегося и большим количеством вспомогательных средств, которые традиционно принято относить к оконному интерфейсу. Сюда в первую очередь следует отнести функцию вывода сообщений MessageBox(), которая вполне применима и в консольных программах, если дескриптор родительского окна, необходимый для вызова этой функции, заменить указателем NULL. Значительно улучшают пользовательский интерфейс функции, позволяющие изменять цвет и размеры консоли. И, наконец, в консольном режиме доступен полный набор виртуальных клавиш и скан-кодов, позволяющий учащимся детально рассмотреть процесс взаимодействия пользователя с клавиатурой.

Программирование событийно-ориентированного интерфейса в консоли, может служить моделью обработки событий операционной системой и позволяет учащемуся увидеть скрытые в других режимах механизмы реагирования на события. Оно, по нашему мнению, является важнейшей вводной задачей. Практические усилия, затраченные на решение этой задачи, позволяют учащемуся в короткий срок и с наименьшими трудозатратами перейти к программированию в оконном режиме. Кроме того, ясное понимание особенностей программирования событийно-ориентированного интерфейса позволяет легко понять особенности визуального программирования.
МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Гилева Е.Е. (gilevaee@yandex.ru)

ГОУ Московская общеобразовательная областная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой им. трижды Героя Советского Союза
А.И. Покрышкина (МООШИ с ПЛП им. А.И. Покрышкина), пг.Монино


Аннотация

Важной практической задачей, стоящей перед педагогом, является создание мотивации учебной деятельности обучающихся. Для её решения применяются современные методики и технологии обучения. Использование технологии «Портфолио» при определенных условиях организации процесса обучения может стать основным средством повышения мотивации учащихся к изучению предмета «Информатика и ИКТ».

Данная работа направлена на определение значимости «Портфолио» в повышении интереса к учебе, представляющее возможность создавать:

  • ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности;

  • условия для позитивной мотивации и самомотивации обучающихся.

Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования, наряду с фундаментальными знаниями в области информатики, таких качеств личности, как способность к самообразованию, саморазвитию, рефлексии. Это позволит выпускникам школ овладевать любыми информационными технологиями в будущем и будет способствовать их успешной самореализации в современном информационном мире.

Цель работы: разработать практические рекомендации по внедрению технологии «Портфолио» для повышения мотивации учащихся к изучению предмета «Информатика и ИКТ».

Объект исследования: мотивация обучения учащихся.

Предмет исследования: современная технология «Портфолио» для повышения мотивации обучения учащихся.

Методы исследования:

  • теоретический анализ научной и методической литературы;

  • изучение и обобщение передового опыта в отечественной и зарубежной практике;

  • анализ мотивации учащихся с целью выявления необходимости создания данного «портфолио»;

  • накопление и обобщение личного опыта путем внедрения технологии «Портфолио» в процесс обучения.

Гипотеза: применение современной технологии «Портфолио» на уроках информатики позволит повысить мотивацию обучения учащихся.

Существуют различные точки зрения на проблему использования технологии «Портфолио». Как правило, «портфолио» рассматривают как способ фиксирования, накопления и оценивания индивидуальных образовательных результатов ученика в определенный период его обучения. Противники этой технологии утверждают, что «в окружающей действительности портфолио ребенка не востребовано - трудно поднять его значимость в глазах школьника, избежать формализма».

По-моему мнению, надо создать такие условия обучения, когда учащиеся самостоятельно будут проявлять интерес к созданию «портфолио». При этом в соответствии с иерархической моделью потребностей человека, разработанной американским психологом А.Маслоу, следует ожидать роста потребностей обучающихся к самоактулизации. Что является одними из ключевых аспектов в педагогической деятельности.

На основе проведенного анкетирования среди учащихся 10-11 классов с целью выявления заинтересованности в создании «портфолио», было установлено, что обучающиеся со средним и высоким уровнем мотивации заинтересованы в создании «портфолио» по предмету «Информатика и ИКТ» (60% и 88% соответственно). Таким образом, считаю, что последовательное внедрение технологии «ПортфолиоГ» может привлечь оставшихся учащихся (40% и 12% со средним и высоким уровнем мотивации) к созданию «портфолио». Это вызовет дополнительный интерес к изучению предмета и повысит мотивацию обучения.

Данные выводы подтверждены результатами опроса – 64% и 96% обучающихся со средним и высоким уровнем мотивации дали положительный отзыв на внедрение технологии «Портфолио».

Исходя из выше сказанного, следует, что обучающимся интересен процесс создания «портфолио». Технология «Портфолио» реализует ситуацию успеха, создает атмосферу сотрудничества, стимулирует самостоятельную работу, оценивает достижения учащихся, повышая мотивацию к изучению предмета.

Таким образом, моя цель, как педагога, создать условия организации процесса обучения, при которых учащиеся будут, проявлять потребности в реализации своих целей изучения предмета информатики через «портфолио». Данные условия могут быть созданы при выполнении следующих практических рекомендаций:

  • разработать структуру «портфолио» с учетом специфики предмета и существующих методик;

  • содержание «портфолио» должно имеет гибкую структуру с учетом интереса каждого обучающегося;

  • во время преподавания предмета необходимо создавать ситуаций, когда учащиеся захотят зафиксировать свои достижения в форме «портфолио»;

  • предлагать для решения творческие задачи и проблемные задания, которые могли бы стать отличительной частью «портфолио».

  • оказывать помощь в самообразовательной работе учащихся, которую они также могли представить в «портфолио»;

  • создавать условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты, результаты которых фиксируются в «портфолио».

В анализе применения этих рекомендаций и заключается основная задача для последующего решения.

Литература

  1. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. –2002. –№2. –C. 42 - 45

  2. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся. Профильная школа, № 2, 2004

  3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

  4. Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования: Пособие для учителей. М., 1997.

  5. http://www.eurekanet.ru/ewww/club/navigation/1545.html(Портфолио учащегося как метод оценивания качества знаний и достижений)

  6. http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm(Концепция электронного портфолио Полилова Т.А.)


НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

ИНФОРМАТИКИ В БОЛЬШОЙ АУДИТОРИИ

Гноевой А.В. (alexander_w@mail.ru)

Институт проблем механики РАН им. А.Ю.Ишлинского (ИПМех РАН),

Московский государственный университет инженерной экологии (МГУИЭ)
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   68

Похожие:

«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconМеждународная конференция «Информационные технологии в образовании и науке»
Приглашаем принять участие в Международной конференции «Информационные технологии в образовании и науке» («ито-самара–2011») в рамках...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconКгу«городской научно-методический центр новых технологий в образовании» управления образования города алматы
Алматы қаласы білім басқармасының «Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың Ғылыми-әдістемелік орталығЫ» кмм
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСписок участников Девятой Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании»
Комплексная модернизация процесса обучения и управления образовательными учреждениями с использованием технологий "1С"
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСрс в контексте преподавания дисциплины «психология и педагогика»
Самостоятельная работа студентов является важной частью образовательного процесса. В настоящее время, в эпоху новых дистанционных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСетевые структуры в образовании как фактор развития виртуальной
России с целью распространения их опыта по внедрению результатов инновационных образовательных программ и применению новых образовательных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИнформационные технологии управления комплексными мелиорациями агроландшафтов Л. В. Кирейчева
Адекватное решение проблем, связанных с рациональным природопользованием, невозможно без создания новых информационных технологий...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconПрограмма мероприятия (проект): 12: 00 13: 00 ( 4 этаж, конференц-зал) Представители Фонда «Сколково»
Некоммерческая организация Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий (Фонд «Сколково»)
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИспользование новых информационных технологий в образовании. Игра Геокешинг
Геокешинг (geocaching от греч. γεο- — Земля и англ cache — тайник) — игра с применением спутниковых навигационных систем, состоящая...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconОоо «Центр дорожных технологий и строительных материалов» Направление деятельности
Направление деятельности: разработка новых видов материалов, технологий и оборудования для дорожного строительства и строительной...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconТелефон: Пн-Чт с 14. 00 до 21. 00 (495) 508-72-59, (495) 779-60-03
Москва, ул. Генерала Белова, д. 6, Московский Колледж Управления и Новых Технологий, 2-ой этаж, каб. №8
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница