«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»




Название«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
страница7/68
Дата конвертации17.07.2013
Размер8.01 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   68

Аннотация

Данная работа представляет собой описание некоторых лего-проектов, используемых в обучении информатике и информационным технологиям. Проекты рассчитаны на школьников и учителей, которые занимаются лего-моделированием и робототехникой в рамках занятий факультативов и специальных курсов.

Метод проектов – одна из ведущих педагогических технологий, нацеленная на формирование компетенций как набора способов деятельности, востребованных обществом сегодня, активно используется в педагогической практике школы.

Широкое применение этого метода развивает общеучебные умения и навыки, способствует развитию критического мышления учащихся, повышению мотивации к обучению, усиливает межпредметные вязи.

Работа над лего-проектами включает в себя такие виды деятельности, как – лего-моделирование, алгоритмизация, программирование, создание презентаций, художественное оформление проекта.

Особую роль в процессе работы над проектами играют такие виды деятельности как алгоритмизация и программирование. Здесь закладывается умение разделить процесс достижения цели на шаги, которые приведут к успешной реализации проекта. Программирование(на алгоритмическом языке robolab-c или с использование графического интерфейса «robolab 2.9.4 способствует развитию эвристического, алгоритмического и абстрактного мышления учащихся).

В школе курс робототехники изучается с 2004 года. Накоплен огромный методический материал в виде подробного текстового и графического описания проектов, презентаций и фильмов, управляющих программ на алгоритмическом языке LabView. Творческие проекты учащихся были представлены на окружных и всероссийских состязаниях роботов и неоднократно завоевывали призовые места.

Приведем краткие описания и технические характеристики наиболее удачных из них:

  1. «Электронный сторож»

В проекте предполагается создание модели системы распознавания образов для организации охраны автостоянки. Помимо сборки самой лего-модели, которая включала: шлагбаум, лего-камеру, компьютер с базой данных автомобильных характеристик и номеров, датчики нажатия и освещенности, предполагалось создание цепочки передачи видео информации и ее распознавания( в данном случае – номера автомобиля). Цепочка включала следующие объекты и последовательность действий: лего-камера (считывала номер подъехавшего автомобиля), передавала его в ПК, с помощью прикладной программы FineReader графический образ номера преобразовывался в ASCII-код, если аналогичный ASCII-код отыскивался в базе данных номеров автомобилей (БД реализована на ACCESS), то с пульта управления передавался сигнал на шлагбаум для открытия проезда на автостоянку.

Интересным решением было использование возможности передачи сигнала от одного микроконтроллера к другому.

  1. Творческий проект, посвященный 65-летию Победы: «Лего - проект – «Танк Будущего».

Цель проекта: Создать модель оружия Будующего. Модель танка, в которой заложена программа автономного, самостоятельного ведения боевых действий без участия человека. Программа, управляющая танком, обрабатывает показания: датчика света, датчика температуры, датчика нажатия, лего - камеры. Кроме того, модель должна управляться дистанционно – с помощью пульта управления, сделанного на основе микропроцессора RCX. Выработать стратегию ведения боя в автономных условиях.

Кроме того, целью данной работы было опробирование нового микропроцессора NXT в качестве основы для модели танка, опробирование датчика расстояния (эхолокатора).

В ходе проектирования:

  1. Были изучены характеристики действующие оригиналов танков различных периодов постройки, а также танков Великой Отечественной Войны.

  2. Был использован специализированный язык программирования LabView для программирования процесса управления танком.

модели танка для определения расстояния до препятствия и в помощь навигации. Для отслеживания освещенности и температуры использовались датчики температуры и освещенности конструктора «ЛЕГО».

Алгоритм предусматривает отслеживание траектории движения танка, преодоление препятствий и трансляцию изображения на командный пункт.

Датчики температуры, освещенности и нажатия дублируются для предотвращения аварийной ситуации в случае отказа.

Датчик-эхолокатор использовался во второй



Общий вид танка на базе RCX.


  1. «Умный дом»

Цель проекта: Исследование существующих алгоритмов сбережения энергоресурсов и создание модели регулирующей системы «Умный Дом» средствами LEGO (использование микроконтроллера RXC, программирование на алгоритмическом языке LabView).

Модель включает:

  • Компьютер (p/4, XP, ОП 256 М, HD 80 ГБ, 2,67 ГГц, инфракрасный порт)

  • RCX, управляющий освещением

  • RCX, управляющий отопительной системой.

  • RCX, управляющий бытовыми электроприборами и предметами домашнего обихода.

Конструктивные особенности:

  • Микропроцессоры взаимодействуют через инфракрасный порт

  • Управляющая программа на алгоритмическом языке LabView.

Представлен алгоритм работы системы и ее цифровая и Лего-модель.

В процессе работы над проектом моими учениками проделана работа в нескольких сферах: программирование, диагностика датчиков освещения и температуры, конструирование моделей, управляемых микропроцессорами.

В результате работы создана действующая модель «Умный дом», освоена работа «в команде».

Результаты работы ученики оформили в виде презентации, изучив прикладную программу PowerPoint.

  1. «Био-модель»

Цель проекта: Создание программно-управляемой Лего-модели стекозы. (использование микрокомпьютера RXC, программирование на алгоритмическом языке LabView).

Модель включает:

  • Компьютер (p/4, XP, ОП 256 М, HD 80 ГБ, 2,67 ГГц, инфракрасный порт)

  • RCX, управляющий био-моделью.

Конструктивные особенности:

  • Управляющая программа на алгоритмическом языке LabView.

Представлен алгоритм работы био-модели и сама действующая Лего-модель стрекозы.

В процессе работы над проектом моими учениками проделана работа в нескольких сферах: программирование, диагностика датчиков освещения, нажатия и температуры, конструирование моделей, управляемых микропроцессорами. Особенностью алгоритма является то, что стрекоза реагирует на препятствие: при нажатии на датчик, поступает сигнал в микроконтроллер на изменение направления движения.(стрекоза отползает)

В результате работы создана действующая модель «Стрекоза», освоена работа «в команде».

Результаты работы ученики оформили в виде презентации, изучив прикладную программу PowerPoint.

Заключение

В результате многолетней работы в школе накоплен большой опыт работы, позволяющий использовать все преимущества проектного метода - одной из ведущих педагогических технологий, нацеленного на формирование компетенций как набора способов деятельности, востребованных обществом сегодня.

Систематизированный методический материал будет опубликован на сайте www.learning.9151394 в разделе СВАО -> «учителя, реализующие модель информатизации» -> информатика –> Королева О.К.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Короткова О.В. (olga_valer@mail.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 города Ногинска Московской области (МОУ СОШ №17)

Аннотация

В статье обобщён опыт повышения интереса школьников к предмету информатика и информационные коммуникацион-ные технологии при участии в различных конкурсах и олимпи-адах.

Каждая учебная дисциплина отличается своим, только ей присущим набором базовых понятий и технологий. Долгое время содержание курса информатики базировалось на трех фундаментальных понятиях науки: информация – алгоритм – компьютер.

В последнее время, в связи с информатизацией образова-ния и всего общества в целом, можно выделить такие базо-вые технологии информатики: обработка разных видов ин-формации, создание алгоритмов, создание информационных моделей, работа с базовым программным обеспечением ком-пьютера – основным инструментом новых информационных технологий. Такой подход позволяет сформировать у школь-ника определенный комплекс теоретических знаний и практи-ческих умений и навыков, что является необходимым услови-ем формирования личности в информационном обществе.

Современные стандарты по изучению информатики и ИКТ в общеобразовательной школе в полной мере отражают этот подход, но, как это ни покажется странным на первый взгляд, интерес к информатике как к учебной дисциплине у большин-ства школьников падает, все более явной становится пробле-ма повышения уровня мотивации к обучению.

Такие темы как «Основы логики», «Системы счисления», «Основы алгоритмизации и программирования» и их даль-нейшее изучение вызывают у современного школьника оттор-жение (из опыта работы – более чем у 80% обучаемых). Лю-бые темы, требующие от ученика математического исследо-вания (например, создание табличных моделей с помощью электронных таблиц или создание динамических моделей с помощью языка программирования), автоматически снижают интерес к их изучению. Большинство современных учеников средней школы не могут понять элементарную логику задачи, какие методы, формулы требуются для ее решения. Это при-водит к неудовлетворительным результатам, понижает само-оценку, что, как следствие, снижает интерес к предмету в це-лом.

Наблюдая такую тенденцию при изучении информатики и ИКТ в разных классах на протяжении последних пятнадцати лет, считаю необходимым развивать каждым учителем ин-форматики систему различных конкурсов и олимпиад не только на муниципальном или региональном уровнях, но и на школьном.

При изучении темы «Технология обработки графической информации» целесообразно провести школьный конкурс по созданию компьютерного рисунка с использованием любых редакторов растрового или векторного типа, вовлекая в учас-тие учеников различных возрастов (1-11 классов). Ежегодную тематику рисунков можно приурочить к важным мировым или всероссийским событиям. Например, темы «Космические да-ли», «Спорт», «Моя семья», «Экзотическое животное», «Мас-карад» и т.п. Работы можно оценивать в различных возраст-ных категориях в номинациях «Художественное мастерство», «Техническое мастерство», «Оригинальность идеи», «Юмор», «Фантазия» и др. По решению районного методического объ-единения учителей информатики такой конкурс можно и нуж-но проводить на муниципальном уровне, по результатам кото-рого можно организовать выставку компьютерных рисунков.

После знакомства с темой «Мультимедийные технологии» стоит озадачить учащихся созданием проектов-мультимедиа, над каждым из которых будет работать группа по 3-4 ученика из класса с последующей презентацией своих работ внутри этого класса. Хорошие результаты дает объединение в группу школьников с разным уровнем компьютерной грамотности – идет процесс взаимообмена знаниями, рациональное распре-деление обязанностей внутри группы на разных этапах (под-бор материала, создание, защита). На школьном уровне про-ведение конкурса мультимедийных проектов наиболее инте-ресно среди 8-9, 10-11 классов. Например, темы проектов «Моя школа будущего», «Здоровье – наше богатство», «Ура, каникулы!», «Природа моего края» и др.

Применяя игровой подход к изучению наиболее проблем-ных для учащихся тем, можно сформировать устойчивый ин-терес к предмету информатика в целом. Например, решая за-нимательные логические задачи, играя на уроках в «Путешес-твие Нолика и Единички», создавая в среде объектно-ориен-тированного языка программирования различные диалоговые программы, тесты, программы имитации движения тел и т.п.

Роль учителя-предметника как наставника и первооткры-вателя талантов у детей велика. Ежегодное приобщение уче-ников к публичным выступлениям, к представлению своих творческих работ, защите проектов, способствует раскрытию и развитию у детей творческих способностей и, как следст-вие, повышению самооценки ребенка.

Необходимо готовить учащихся 9 – 11 классов к участию в научно-исследовательских проектах, в конференциях муници-пального и регионального уровня. В рамках муниципального конкурса «Шаг в будущее, Ногинск» ежегодно проводится программно-компьютерный салон «Эврика», на котором в но-минациях «Системное программирование», «Прикладное программирование», «Программирование игр», «Программи-рование обучающих и контролирующих программ» и т.д. школьники могут представить свои творческие работы, позна-комиться с работами ребят из других школ. Такие мероприя-тия способствуют расширению кругозора учащихся, а также установлению контактов с единомышленниками-сверстника-ми из других школ.

Внеурочная работа учителя информатики по подготовке ребят к участию в таких мероприятиях огромна, но она прино-сит свои плоды. Учитель – психолог и педагог - используя раз-личные психологические и педагогические приемы, должен помочь ученику в создании проекта, направив в нужное рус-ло, укрепить уверенность в собственных силах и мотивиро-вать ученика на дальнейшее творческое развитие.

Лучше всего активизируются творческие способности ре-бят при групповой работе, когда учитель формирует группу, исходя из психологических особенностей отдельных учении-ков. Хорошие результаты дает объединение при работе над проектом школьников разных возрастов, что позволяет обес-печить преемственность поколений, рождает наставничество среди ребят.

Устойчивый интерес школьники разного возраста прояв-ляют к различным игровым дистанционным конкурсам по ин-форматике и информационным технологиям, таким как «Ин-фознайка», которые позволяют ребятам с разным уровнем компьютерной грамотности почувствовать себя увереннее, показать свои логические и аналитические способности, про-явить смекалку. Важно, на мой взгляд, привлекать к таким конкурсам даже самых слабых учеников.

Индивидуальной работы учителя требуют одаренные и та-лантливые дети. Во время урока это становится возможным при дифференцированном подходе к обучению. Во внеуроч-ное время целесообразно готовить таких учеников к участию в олимпиадах по программированию.

Многолетняя практика показывает, что в обычной общеоб-разовательной школе процент учеников, интересующихся программированием, ничтожно мал (1%-3 % от общего числа изучающих информатику и ИКТ). Задачей учителя информа-тики становится выявление таких способностей у ребят на ранних этапах и постепенное развитие их при индивидуаль-ном подходе к обучению. С этими учениками можно решать задания повышенной трудности как во время уроков инфор-матики, так и после, сформировав группу из увлеченных ре-бят разного возраста, например, организовав кружок «Юный программист», с последующим привлечением их к ежегодно-му участию в олимпиадах. Это позволит ученикам самосовер-шенствоваться, с каждым годом расширяя границы своих зна-ний, умений и навыков, а некоторым поможет проделать путь от простого участника к призеру или победителю олимпиады.

Таким образом, участие в конкурсах, олимпиадах, играх по предмету активизирует творческие способности ребенка, поз-воляяет ему открыть в себе скрытые таланты, учит адаптиро-ваться в различных условиях, мотивирует к дальнейшим ак-тивным действиям, повышает самооценку, что приводит к повышению интереса к предмету информатика и ИКТ в целом.

Литература

  1. Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфо-знайка»// Инфознайка: сайт. ЧРО АИО, 2008. URL: http://www.infoznaika.ru (Дата обращения 28.05.2011)

  2. Cтандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ [Электронный ресурс] // Документы и ма-териалы деятельности федерального агентства по образова-нию. URL: http://www.ed.gov.ru/d/obedu/noc/rub/standart/p2/35.doc (Дата обращения 28.05.2011)

  3. Положение о проведении программно-компьютерного салона «Эврика» // Приказ по УО администрации Ногинского муниципального района № 54 от 01.02.2011 «О проведении научно-практической конференции «Шаг в будущее, Ногинск», приложение №2.


Знакомство с элементами мобильного программирования в школьном курсе информатики

Кузьмичев А.Э. (kuzm.anton@gmail.com)

Московский государственный областной университет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   68

Похожие:

«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconМеждународная конференция «Информационные технологии в образовании и науке»
Приглашаем принять участие в Международной конференции «Информационные технологии в образовании и науке» («ито-самара–2011») в рамках...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconКгу«городской научно-методический центр новых технологий в образовании» управления образования города алматы
Алматы қаласы білім басқармасының «Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың Ғылыми-әдістемелік орталығЫ» кмм
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСписок участников Девятой Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании»
Комплексная модернизация процесса обучения и управления образовательными учреждениями с использованием технологий "1С"
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСрс в контексте преподавания дисциплины «психология и педагогика»
Самостоятельная работа студентов является важной частью образовательного процесса. В настоящее время, в эпоху новых дистанционных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconСетевые структуры в образовании как фактор развития виртуальной
России с целью распространения их опыта по внедрению результатов инновационных образовательных программ и применению новых образовательных...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИнформационные технологии управления комплексными мелиорациями агроландшафтов Л. В. Кирейчева
Адекватное решение проблем, связанных с рациональным природопользованием, невозможно без создания новых информационных технологий...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconПрограмма мероприятия (проект): 12: 00 13: 00 ( 4 этаж, конференц-зал) Представители Фонда «Сколково»
Некоммерческая организация Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий (Фонд «Сколково»)
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconИспользование новых информационных технологий в образовании. Игра Геокешинг
Геокешинг (geocaching от греч. γεο- — Земля и англ cache — тайник) — игра с применением спутниковых навигационных систем, состоящая...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconОоо «Центр дорожных технологий и строительных материалов» Направление деятельности
Направление деятельности: разработка новых видов материалов, технологий и оборудования для дорожного строительства и строительной...
«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» iconТелефон: Пн-Чт с 14. 00 до 21. 00 (495) 508-72-59, (495) 779-60-03
Москва, ул. Генерала Белова, д. 6, Московский Колледж Управления и Новых Технологий, 2-ой этаж, каб. №8
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница