Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы»




НазваниеМетодическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы»
страница1/10
Дата конвертации18.07.2013
Размер1.28 Mb.
ТипМетодическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра педагогики и

методики преподавания русского языка и литературы

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В НАЦИОНАПЬНОЙ ШКОЛЕ

Методическое пособие для студентов 4 курса


коми-пермяцко-русского отделения


Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы,

учитель русского языка и литературы»


Пермь 2007



УДК 373.5

ББК Ч421я73

М - 52


Рецензенты:

Пермского государственного

педагогического университета

кандидат педагогических наук, доцент

Косолапова Л.А.,

кандидат филологических наук, доцент

Лобанова А.С.
Авторский коллектив:

ст. преподаватель кафедры педагогики ПГПУ Н.А. Май

канд. филол. наук, доцент кафедры методики преподавания

русского языка и литературы О.А.Попова.

М - 52 Май, Н.А.Организация педагогической практики: методическое


пособие для студентов IV курса коми-пермяцко-русского отделения. Специальность «Учитель родного языка и литературы, русского языка и литературы»

Н.А. Май, О.А.Попова. Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – с. издание содержит документацию по содержанию практики, формы отчетности, методические рекомендации по организации анализа урока, примерные образцы организации и проведения уроков коми-пермяцкого языка и литературы, педагогических исследований, рекомендации по организации воспитательной работы, воспитательные мероприятия в классе, темы микроисследований с методическими комментариями, список литературы.

При разработке тем микроисследований использованы материалы преподавателей кафедры педагогики ПГПУ Т.П. Гавриловой, Л.А.Косолаповой , А.С. Новоселовой, Р.А. Рогожниковой, учителей : Баяндиной Е.С., Останиной Т.Н., Паршаковой Т.И., Шипицыной А.И.

Издание предназначено для студентов IV курса педагогических вузов, обучающихся по специальности «Учитель».
УДК 373.5
ББК Ч421я73


Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

  • Май Н.А, Попова О.А.., 2007

  • ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2007


Содержание



1. Организация учебно-методической практики………………

5

1.1. Цели практики……………………………………………………

5

1.2. Содержание практики……………………………………………………

6

1.3. Формы отчетности…………………………………………………………

7

1.4. Образец характеристики на студента-практиканта………………………

8

2. Методические рекомендации по организации практики по русскому языку, родному языку и литературе…………………………………………

10

2.1. Требования к современному уроку………………………………………...

10

2.2. Урок по коми-пермяцкому языку (развивающее обучение) …………….

13

2.3. Урок по коми-пермяцкому языку (урок-игра) ……………………………

18

2.4. Урок по коми-пермяцкому языку (компьютерный урок) ………………..

21

2.5. Урок по коми-пермяцкой литературе (обобщающий урок) ……………..

25

2.6. Анализ урока и порядок его обсуждения………………………………….

27

2.7. Список литературы по анализу урока……………………………………..

31

3. Методические рекомендации по

организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования…………………………………………………………….


32

3.1. Требования к педагогическому микроисследованию……………………

32

3.2. Основные направления микроисследований …………………………….

33

3.3. Примерные образцы организации и проведения педагогических

исследовний…………………………………………………………………


34

3.4. Темы микроисследований с методическими комментариями………….

48

  • Классный коллектив, перспективы его развития …………………… ……………………………

49

  • Коллектив как среда формирования школьника. ……………………. Ученика…………………………………

49

Ценностные ориентации подростков…класса…………………………..

50

Интересы школьников‚возможности их реализации …………………..

51

  • Дисциплинированность учащихся……класса ……………………………

51

  • Стимулирование познавательной активности учащихся …………….

52

  • Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя….. т и о г о руководителя………..

52

Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий (долг, честь, гуманность и т.д.)……………………………………


53

  • Нравственная воспитанность учащихся … класса …………………. класса……………………….

53

  • Развитие памяти школьников в процессе обучения русскому и родному языкам………………………………………………………………..

55

  • Проблемное обучение русскому языку и литературе………………….

55

  • Использование информационных технологий на уроке………………..

55

  • Готовность школьников к самовоспитанию …………………………..

56

  • Обучение здоровому образу жизни……………………………………….. жизнизни……………………………………………...

56

  • Учебная нагрузка учащихся … класса…………………………………….

57

  • Вредные привычки учащихся … класса…………………………………..

57

  • Формирование интереса к учению (предмету)………………………….

58

  • Причины неуспеваемости школьников…………………………………. школьников…………………………………………

58

  • Групповая работа на уроках русского или коми-пермяцкого языков..

59

  • Качество знаний как показатель результативности обучения…….

59

  • Формирование общеучебных умений школьников … класса…………..

60

  • Стиль общения классного руководителя (учителя)……………………

61

  • Нестандартный урок, его эффективность……………………………..

61

Традиции класса (школьные‚семейные)………………………………..

..

62

Из истории коми-пермяцких имен и фамилий ………………………….

64

Элементы коми-пермяцкой народной культуры на уроках русского

языка




языка и литературы …………………………………………………………

64

Русские фамилии коми-пермяцкого происхождения ………………….

65

4. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе……………………………………………………………….


66

4.1. Содержание воспитательной работы на период педагогической практики…………………………………………………………………………….

66

4.2. Образцы проведения воспитательных мероприятий на национальном материале …………………………………………………………………………

68

Декоративно-прикладное искусство нашего народа (8-9 классы) ……..

68

Устный журнал “105 лет М.П. Лихачеву” (10-11 классы) ……………..

69

Игра-путешествие “Кудымкар – центр Коми-Пермяцкого округа”

(5-7 классы)…………………………………………………………………………

72

Классный час “Дом‚ в котором мы живем” …………………………….

73

Предметная неделя национальной культуры коми-язьвинцев ………...

74

4.3. Характеристика класса (схема)…………………………………………….

77

4.4. Анализ и самоанализ воспитательного мероприятия ……………………

78

4.5. Оформление и содержание конспекта воспитательного мероприятия….

81

4.6. Памятка студенту-практиканту…………………………………………….

82

4.7. Список литературы по воспитательной работе в классе…………………………………………………..…………………………

83


1. Организация учебно-методической практики
1.1. Цели практики

Руководство работой студентов осуществляет руководитель практики, официально назначаемый на факультете. Кроме преподавателя по предмету, студентов курируют преподаватели кафедр общей и социальной педагогики, психологии и гигиены.

Традиционно продолжительность практики – семь недель.

Статус студента в школах в период практики – учитель-предметник, помощник классного руководителя.

Студент допускается к исполнению этих функций при отсутствии академических задолжностей, то есть если он владеет официально подтвержденными базовыми знаниями и умениями, дающими возможность осуществлять указанные обязанности.

Цели педагогической практики:

  1. Закрепление, углубление и обогащение теоретических знаний в области педагогики, психологии и профилирующих предметов.

  2. Дальнейшее формирование профессиональных умений и навыков, развитие профессиональных качеств личности учителя.

  3. Овладение умениями и навыками творческой исследовательской работы.

С учетом целей педагогической практики для студентов могут быть сформулированы следующие задачи:

1 неделя:

Изучить особенности подросткового возраста; систему учебно-воспитательной работы школы и класса; индивидуальные особенности учащихся класса, определить тему микроисследования, его цели, задачи и сделать первый диагностический срез.

Составить план работы на весь период практики: система уроков по русскому и коми-пермяцкому языкам, русской литературе, план воспитательных мероприятий.

2 – 6 недели:

Провести уроки по профильному предмету.

Организовать и провести самостоятельно (зачетное) воспитательное мероприятие с детьми.

Оказать помощь классному руководителю.

На основе первого диагностического среза разработать систему педагогических воздействий с целью оказания индивидуальной помощи учащимся или отдельному ученику в их развитии.

Научиться анализировать свои уроки и воспитательные мероприятия (в дидактическом, методическом, психологическом и гигиеническом аспектах).

7 неделя:

На заключительном этапе представить руководителям практики результаты работы по всем видам деятельности: микроисследование, конспекты по

русскому и коми-пермяцкому языкам, по литературе, конспект воспитательного мероприятия с самоанализом и оценкой классного руководителя, задание по психологии, дневник, характеристики вашей деятельности как учителя и помощника классного руководителя, заверенные администрацией школы.

- Отчет о ходе и результатах педагогической практики к заключительной конференции в школе; университете.

1.2. Содержание практики
Первая неделя – ознакомительная, или пассивная, практика.

В течение первой недели практики студенты:

  • Знакомятся со школой, её задачами, спецификой и системой работы;

  • Посещают уроки учителей-предметников и наблюдают за работой «своего» класса;

  • Изучают классный коллектив и отдельных учащихся;

  • Знакомятся с планом классного руководителя;

  • Составляют индивидуальный план учебно-воспитательной работы на весь период практики;

  • Работают с классом ежедневно в течение 6 часов;

  • Заполняют первые страницы дневника.


Вторая – шестая недели – активная практика.

В течение пяти недель студенты:

  • Проводят уроки, анализируют их;

  • Проводят внеклассные мероприятия (одно зачетное);

  • Оказывают помощь классному руководителю в организации и проведении воспитательных и других мероприятий в школе и вне её;

  • Оказывают индивидуальную помощь отдельным учащимся, организуют исследовательскую работу, выполняют задание по школьной гигиене;

  • Продолжают записывать в дневнике результаты наблюдений и анализа своих уроков и уроков товарищей, а также выводы и рекомендации.


Седьмая неделя – подведение итогов педагогической практики в школе:

  • Студенты оформляют отчетную документацию: характеристику на студента как учителя, классного руководителя;

  • Завершают микроисследование и выполнение заданий по психологии и школьной гигиене;

  • Готовятся к итоговой конференции в университете.


1.3. Формы отчетности
1. Дневник студента-практиканта.
Дневник является одним из главных отчетных документов студентов-практикантов по педагогической практике. В дневнике каждый студент-практикант планирует свою работу в школе, отражает наблюдения за педагогической деятельностью учителя, классного руководителя, за поведением учащихся. Анализирует свою деятельность и деятельность своих товарищей. Ведение дневниковых записей позволяет студенту осмыслить опыт работы учителей и классного руководителя, осмыслить свою педагогическую деятельность, подумать над перспективами самосовершенствования.

Дневник по педагогической практике является обязательным документом, содержание которого учитывается при оценке итогов педпрактики как методистами по профилирующей дисциплине, так и педагогами.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconНад проектом работали
Руководители: Журавлёва И. С., учитель русского языка и литературы, Ручкина М. Н., учитель русского языка и литературы
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconТурнир знатоков русского языка и
Учитель русского языка и литературы Новоямской средней общеобразовательной школы Ельниковского муниципального района – Смирнова Н....
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconАвторы: Анисимова Наталья Анатольевна Сафронова Елена Геннадьевна Место работы, должность моу «Школа №156» г. Казань, учитель русского языка и литературы и учитель физики
Место работы, должность моу «Школа №156» г. Казань, учитель русского языка и литературы и учитель физики
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconИспользование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района
Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconУрок русского языка в 8 классе по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Учитель русского языка и литературы школы №172 Калининского района г. Санкт-Петербурга Храпова Г. А
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconФайзуллина Гузель Айратовна, учитель русского языка и литературы «Адаевской основной общеобразовательной школы»
Зового курса русского языка; развивать у учащихся способность применять знания в нестандартной ситуации; развивать познавательные...
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconУрок русского языка в 5 классе С. А. Шугаева, учитель русского языка и литературы моу аргашская основная обще
Предварительная подготовка: найти в толковом словаре и выписать значение слова кружево
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconНичкова Татьяна Анатольевна
Ничкова Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы, зам директора по мр. Выступление Имитационное моделирование жизненных...
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconКнига, которая называется «Как рождаются языки и народы?»
Коми-Пермяцком округе (Пермский край), и коми (зырянский) – литературный язык республики Коми. Имеются также два диалекта коми-пермяцкого...
Методическое пособие для студентов 4 курса коми-пермяцко-русского отделения Специальность «Учитель коми-пермяцкого языка и литературы, учитель русского языка и литературы» iconУрок русского языка в 7 классе. Ионов В. А., учитель русского языка и литературы моу «сош» с. Каменка Турковского района
Учитель: Лингвисты-учёные составляют словарь «Слитное и раздельное написание наречий» и прислали нам, знатокам, письмо со списком...
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница