Самообразования




НазваниеСамообразования
страница1/5
Дата конвертации02.12.2012
Размер0.64 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5
Портфолио

sam_0333.jpg

Бандерова Римма Васильевна
учитель якутского языка и литературы
Арылахской средней агропрофилированной общеобразовательной школы


Оглавление

  1. Эссе ………………………………………………………………………....3

  2. Методика преподавания якутского языка и литературы ………………..8

  3. Тема самообразования …………………………………………………...13

  4. Динамика успеваемости учащихся ……………………………………..20

  5. Открытые уроки ………………………………………………………….21

  6. Открытое внеклассное мероприятие ……………………………………55

  7. Характеристика …………………………………………………………..58

  8. Отзывы ……………………………………………………………………60

  9. Грамоты……………………………………………………………………70


Эссе

Моя педагогическая философия

Каждое 1 сентября из года в год все новые и новые ученики переступают порог школы. Ученики ловят каждое слово учителя, с восхищением и преданностью наблюдают за ним. Профессия учителя – одна из самых творческих и значимых профессий на Земле. Ведь только от учителя зависит дальнейшая судьба, будущее каждого ребенка.

В школьные годы, так как я училась хорошо по предмету якутский язык и литература, мне было не трудно выбрать профессию филолога. Но склониться к моей профессии, меня подвигла моя любимая учительница якутского языка и литературы. Этот человек, перед именем которого благоговейно преклоняюсь я. Ее звали Лия Витальевна Роббек. Каждый ее урок был уроком красоты, царствования великолепного, богатейшего языка А.Е.Кулаковского, А.И.Софронова, П.А.Ойуунского, Н. Д. Неустроева, С. Р. Кулачикова. На ее уроках мы сидели очарованные каждым жестом, красивым звучанием чистейшего литературного языка в атмосфере сопереживания, общения с героями чудесной, всемирно признанной классической якутской литературы. Именно она научила меня трудиться, заметила во мне педагогическую жилку, воспитывала и развивала во мне компетентность в учительском труде. Преданная своему делу, она привила любовь к родному языку, научила меня донести волшебную красоту родного языка до ребячьих сердец.

В своей профессиональной деятельности старалась продолжать и совершенствовать эти высочайшие педагогические уроки моей учительницы.

Изюминками своей практики я считаю:

  1. Интерактивные методы (ИКТ)

  2. Методы интеграции.

  3. Опорное повторение в виде перфокарты.

Считаю наиболее удачными уроки литературы, на которых учитель и ученики работают в тесном сотрудничестве, духовном единении и получают от учителя высокие уроки нравственности. Благодатная почва, глубокий пласт духовности великой якутской литературы позволяют мне проникновенно достучаться до детских сердец. Цикл стихов в прозе А.И.Софронова тонко и лирично воспринимают моими учащимися среднего и старшего возраста как моменты чисто софроновского нравственного понимания человеческой души.

Для углубленного восприятия стиля писателя, проникновения в сложный мир художественных произведений использую параллель якутской и русской литератур.

На этих уроках логично и органично вписывается как этап языковой анализ произведения, что обеспечивает постижение богатства и своеобразия языка писателей и поэтов.

Легко сказать 6 лет! Сколько ошибок, слез, бессонных ночей, удачных и не удачных уроков, забот, тревог, волнений, радостей и печалей, без которых немыслимо творчество в нашем труде.

Но, самым главным в работе педагога, я считаю духовное общение учителя и ученика, способность чувствовать духовный мир ребят. За это умение дети любят нас, любят наш предмет, а значит, будут знать якутский язык.

Нет, не зря я выбрала профессию учителя.

Как радовал бы моим успехам мой дедушка, благороднейшей души человек, Учитель от бога! Он, по словам родителей, никогда за 40 лет работы в школе ни разу не повышал голоса на ребенка.

Все свои сегодняшние успехи посвящаю моим дорогим родителям и учителям, которые учили меня любить и уважать детей, любить людей, учили любить жизнь.

Я, как мой дедушка, помогаю детям обрести себя, не потерять веру в доброе начало в человеке, найти правильную дорогу в жизни.

Каждый язык - это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Наш родной язык - это язык, на котором мы говорим с детства. В светлых глубинах родного языка отражается не только природа нашего края, но и вся история духовной жизни народа Саха. Мы горды тем, что великий якутский эпос - Олонхо - по праву занял почетное место в роду сокровищ мирового эпоса. Мы горды тем, что зачинатели якутской литературы А.Е.Кулаковский, П.А.Ойунский, А.И.Софронов, Н.Д.Неустроев выросли в нашей древней якутской земле. Творчество якутских писателей отличается многогранностью, гуманностью, высокой нравственностью, служением добру и подлинному искусству.

Как учитель родного языка и литературы, я мечтаю не только о том, чтобы в нашем обществе не было равнодушных, черствых людей, но и таких, которые не стыдились бы своего родного языка. Я считаю, что мои дети любят красивый и певучий, выразительный и образный наш якутский язык. Я учу их знать, любить культуру и историю родного края, уважать традиции народа Саха, гордиться богатством, красотой якутского языка.

Любить своих учеников и свое дело, воспитывать детей в духе свободы и творчества, приучать их ответственности за сохранение нашей великой культуры, понимать своих воспитанников и быть понятой ими - таковы слагаемые моей педагогической философии.

В данное время я работаю над темой: "Уол оҕону аныгы олоххо бэлэмнээһин". Чем привлекает меня эта тема? Я думаю, что особенно мальчикам очень трудно найти себя в этой жизни, так как нынче, очень сложно воспитать себя как личность. Своей главной целью я считаю воспитание мальчика духовного, нравственного, разумного, культурного, любящего свою Родину, свой родной край, свой родной язык.

Достижению этой цели служат задачи, которые я ставлю перед собой, обучая и воспитывая своих учеников:

- дать детям прочные знания, соответствующие законам родного языка и литературы;

- научить их самостоятельно работать, не давать готовые знания, а научить их добывать эти знания самим;

- научить их сравнивать и обобщать, анализировать и делать выводы, свободно высказывать свое мнение;

- дать им возможность почувствовать красоту, силу и богатство родного языка;

- воспитать в них любовь к якутской художественной литературе;

- формировать на уроках родного языка и литературы ценностно-смысловую, языковую, коммуникативную, культуроведческую компетенции;

- привить ученикам вкус к интеллектуальному труду.

Я стала уделять большое внимание воспитанию духовно-нравственных качеств моих учащихся, чему мне очень помогают уроки литературы и внеклассная работа. На этих занятиях процесс обучения в большей мере направлен на воспитание, формирование взглядов и отношений. Общеизвестно, что прекрасное познается не только чувствами, но и разумом. В процессе общения с книгой литература как учебный предмет в национальной школе реализует свою роль в духовном развитии, в нравственном и эстетическом воспитании учащихся. Размышляя над страницами литературных произведений, учу своих детей думать о жизни, о нравственности, о человеческих взаимоотношениях, о своих поступках, о своем поведении, учу видеть, что их окружает. Я стараюсь разнообразить уроки литературы, потому и провожу их в форме интегрированного урока, урока-мастерской, диспута, экскурсии по литературным местам. Сама необычность формы урока развивает и углубляет интерес к предмету, позволяет учащимся проявить наибольшую активность. В своей педагогической практике широко использую компьютерные технологии: создание и представление мультимедийных презентаций, поиск информации в Интернете для создания коллекций информационных источников по различной тематике, использование мультимедийного учебного пособия (учебники, тесты) и д.р.

Конечно, любая работа требует постоянного роста профессиональной компетентности. Чтобы добиться значительных результатов в своей работе, я пробуждаю и развиваю интерес школьника к своему предмету, к живому художественному слову, создаю для учащихся ту развивающую среду, которая содействует успеху в обучении и воспитании .

Любовь к Родине, к родному языку, уважение к чужой личности, к духовному наследию, истории и культуре человечества, любовь к труду, честность, правдивость - вот те духовные ценности, которые я воспитываю в своих детях.

Я не просто учитель, я учитель родного языка. Шестой год преподаю якутский язык и литературу в родной школе. Думаю, что это были годы неустанных творческих поисков и оригинальных педагогических решений в преподавании родного языка, годы непрерывного совершенствования в педагогике и методике.

Методика преподавания

Цель: заинтересовать уроки якутского языка и литературы новыми технологическими методами (интерактивные методы, методы интеграции и опорное повторение в виде перфокарты)

Задачи: формировать коллективную работу учащихся на уроках якутского языка и литературы.

Таким я вижу моего ученика – человека XXI века:

  1. Свободно мыслящий;

  2. Имеющий свою собственную точку зрения по насущным проблемам современного общества;

  3. С развитым творческим потенциалом;

  4. Уважающий предков;

  5. Стремящийся к самореализации.

Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности преподавателей и учащихся, направленный на решение комплексных задач учебного процесса. Методика обучения – совокупность методических правил и рекомендаций; система научно обоснованных методов, правил и приемов обучения предмету.

Какие методы можно использовать, чтобы сделать урок более интересным?

Наиболее интересными и продуктивными методами я считаю:

  1. Интерактивные методы (ИКТ)

  2. Методы интеграции.

  3. Опорное повторение в виде перфокарты.

Выделим основание для приведенной классификации методов обучения. Под конечным результатом понимаются планируемые результаты обучения за определенный период, а под начальными условиями – текущее состояние ученика к началу периода. В частном случае периодом обучения можно считать урок. Тогда начальные условия – это знания, умения, представления, ценности, которые уже есть у ученика и в которые должны строиться новые результаты обучения.

И.В.Никитина в своей работе "Инновационные педагогические технологии" пишет: Современный учитель должен подходить к обучению творчески, должен придерживаться принципов развивающего обучения. Чтобы достичь этого должен овладеть различными способами и приемами обучения. Интерактивный метод направлен на развитие творческих и исследовательских способностей учащихся.

Что такое интерактивное обучение? Возьмем толкование из "Современного толкового словаря русского языка" А.Н.Чемохоненко: интерактивный – «взамодействие, диалоговый режим компьютера». То есть – метод основанный на взаимодействии учителя и ученика. Создание таких условий для ученика, где он мог бы в процессе равноправной работы с учителем, полностью раскрыть свой творческий потенциал. Здесь ученик выступает не в качестве слушателя, а работает наравне с учителем.

Учитель должен знать интересы своих учеников и использовать их в процессе обучения. Коммуникативная культура учителя, его умение создавать диалог является непременным условием интерактивного обучения.

Другим методом обучения, который я продуктивно применяю на уроках, является метод интеграции.

Идея интеграции стала в последнее время предметом интенсивных теоретических и практических исследований в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении. Ее нынешний этап характерен как эмпирической направленностью – разработкой и проведением учителями интегрированных курсов, в ряде случаев объединяющих многочисленные предметы, изучение которых предусмотрено учебными планами общеобразовательных учреждений. Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся мир в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а с другой – высвобождаемое учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении.

Иначе говоря, с практической точки зрения, интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук.

В этой связи интегрированным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами двух наук, других учебных предметов.

Имеет следующий вид:

- Конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;

- Конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;

- Создание на этой основе интегрированных тем, разделов, и наконец, курсов.

Из проведенных мной интегрированных уроков с применением ИКТ можно привести такие примеры:

Например, я провела открытый интегрированный урок с учителем русского языка на тему «Фразеологические обороты. Сомо5о домох». Данный урок прошел интересно, так как были и игровые моменты, такие как инсценировка и отгадки и т.д.

А также был проведен урок с использованием ИКТ на тему «О5о куйуурдуу турара» и «Хачыгыр» .На данном уроке учащиеся сравнивали образы главных героев произведений, а также их тяжкие судьбы. В конце урока всеобщими силами была составлена сравнительная таблица двух героев.

Хочу отметить, что на каждом уроке на этапе повторения я использую перфокарты. При помощи карт я анализирую уровень знания учащихся, насколько они усвоили пройденный материал. И считаю, что использование данного метода является экономией времени.

Таким образом, уроки якутского языка и литературы с помощью интеграции, интерактивных форм обучения, ИКТ и методом перфокарты превращаются в увлекательное, зрелищное представление, которое может заинтересовать всякого, кто любит интересное, прекрасное и новое.

Наша школьная библиотека недостаточно обеспечена учебными и дидактическими материалами, поэтому иногда невозможно найти материалы к уроку, тогда выходом из ситуации является Интернет, где можно найти любые материалы по темам.

На мой взгляд, позитивной стороной применения информационных технологий на уроках являются:

- Повышается уровень наглядно-иллюстративного материала;

- Повышается качество обучения;

- Образуется межпредметная связь;

- Создается условие для творческой работы;

- Развивается логическое мышление учащихся;

- Развиваются навыки защиты собственных работ, проектов;

- Повышается самооценка ребенка;

- Меняется отношение учителя с учеником;

- Меняется отношение к компьютеру (ученик видит в нем не игрушку, а инструмент для получения знаний).

Таким образом, хочу отметить, что наши ученики – люди нового поколения, с новыми ценностями, идеалами, интересами. Они быстро устают от традиционных уроков. Поэтому для того, чтобы их заинтересовать учитель должен шагать в ногу со временем, владеть новыми информационными технологиями. Только в таком случае появится интерес к предмету. Творческое отношение к предмету – это обязанность каждого учителя.

Тема самообразования

Уол о5ону аныгы олоххо бэлэмнээһин
Бүгүн бириэмэ биһиэхэ хас биирдиибитигэр маннык модьуйуулары туруорар: өскөтүн, тугу эмэ ситиһиэххин ба5арар буоллаххына - үөрэн, баһылаа, бэйэ5ин сайыннар оччо5уна, эн олоххор ситиһии баар буолуо. Ситиһии баар буолла5ына о5о дьоллоох буолуо. Мин о5ону дьолго тардыһыыга угуйабын. Ол туһугар дьулуур наадатын тоһо5олоон туран бэлиэтиибин. О5о5о суолдьут сулус, эрэллээх сирдьит-учуутал буолуохтаах.

«Үтүө сыһыан общество5а бэрт сэдэх көстүү буолбутун түмүгэр, үөрэтэр дьоңңо уолу иитэр олус ыараата. Онон, хайдах гынан киһилии сыһыан эйгэтин общество оло5ор баар гынарбыт барыбыт кыһал5абыт, государственнай политикабыт соруга буолла. Бука, бэйэбититтэн, биирдии киһиттэн са5алаан тэнитэн бардарбыт,сыыйа-баайа туох эмэ тахсыа эбитэ буолуо дуу...Уол о5ону киһититии-общество оло5ор олус уустук проблема буоларын дириңник өйдүү иликпит»,-диэбитэ Ф.С.Тумусов.

Хайа ба5арар омукка тиийдэххэ аан бастаан эр киһитин, уол о5отун төьө бөдөңун-садаңын, хайдах майгылаа5а-сигилилээ5э, интеллектуальнай таһыма төьө үрдүгүн, туох итэ5эллээ5ин, туох уратылаа5ынан норуокка сыана быһыллар. Оттон эр киһи, уол о5о олоххо суолтата тустэ5инэ ытык иэс кэһиллэр, намтыыр, кэхтии, ыһыллыы барар. Ол омугу атын омук сабыдыала баһыйар, ол омук сэнэниллэр.

Аны олоххо төьөнөн эр киьи оруола үрдүүр да соччонон дьахтар өрө тутуллар. Онон былыр да, быйыл да саха ыалыгар уол о5о төрөөтө5үнэ улахан үөрүү-көтүү, дьол-соргу тосхойуута буолар. Оло5у сал5ааччы, оһо5у оттооччу, тууһут-туһахчыт, удьуорун ууһатааччы кэллэ5э дии. Кини төрөппүттэрэ: «Биһигини иитиэх-аһатыах, ааппытын ааттатыах, удьуорбутун уһатыах киһибит» диэн уол о5онон киэн туттар. Ити мээнэ5э буолбатах. Онон билиңңи олоххо сөптөөх иитии-үөрэтии о5о5о, эр киһиэхэ туспа уһулуччу бол5омто ууруллара-бу кыра норуот кэскилэ, сайдар суола. Ол инниттэн Саха омук, уол о5ону чорботон иитии-үөрэтии хайысхаларын тутуһуохтаах. Уол о5о от-мас курдук бэйэтэ үүммэт, киниэхэ анаан сыал-сорук туруоран, кыахтары туһанан былааннаах улэ барыахтаах.

Уол о5ону иитиигэ ылыммыт концепциям: «Уол о5о дьоллоох буолуохтаах, ол туһугар дьулуур наада» Саха киһитин оло5ор-дьаьа5ар сөп түбэһэр дии саныыбын. Олоххо бэйэ суолун булуу, бу суолтан туораабат бигэ эрэл, онон дойдуга,норуокка кэмэ суох туһаны оңоруу-бу дьол суола.

Түмүкпэр этиэм этэ, биһиги, учууталлар, оңорон таһаарар бородууксуйабыт хаачыстыбатын бэлиэтинэн, бука, үөрэппит, ииппит о5олорбут дьоллоох дьыл5аларынан кэмнэнэрэ буолуо. Төьө элбэх үөрэнээччи олоххо бэйэтин дьолун булунар да, соччонон учуутал улэтин хаачыстыбата үрдүөхтээх.Учууталга саамай улахан на5араада-үөрэппит о5отун махтала. Хас биирдии учуутал ол махталы ылар гына улэлиирэ наада.

  1   2   3   4   5

Похожие:

Самообразования iconСамообразования на мо классных руководителей
Выступление Иванюковой И. Н. по теме самообразования на мо классных руководителей
Самообразования iconСамообразования: «Дифференцированный подход на уроках русского языка и литературы»
Тема самообразования: «Дифференцированный подход на уроках русского языка и литературы»
Самообразования iconТема самообразования по физической культуре
История лыжного спорта
Самообразования iconСамообразования «Педагогика сотрудничества»
Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Ш. А. Амонашвили и др.) и передовых практиков современной школы (А....
Самообразования iconСамообразования
Актуальность данной проблемы обусловила выбор моей темы по самообразованию «Организация проблемного обучения на уроках в начальной...
Самообразования iconБиблиотеки на 2010-2011 учебный год
Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного и информационно библиографического обслуживания...
Самообразования iconШмо учителей начальных классов на 2012 2013 учебный год
Тема самообразования; «Формирование познавательного интереса младших школьников в учебном процессе». (Выступление на шмо, открытый...
Самообразования iconИнформатизация процесса самообразования: мозгоподобные преобразователи информации
Ке – определенным состоянием сознания – творческим (корень Творец и Создатель – со знанием «дать»). В словах мы слышим намек на Бога....
Самообразования iconУчебное пособие предназначено для студентов старших курсов технических специальностей, соискателей степени магистра по направлению 552800 «Информатика и вычислительная техника»
Аспирантов, преподавателей высших учебных заведений, может быть использовано для самообразования
Самообразования iconПередача информации
Цели: освоение основных понятий из области сетевых технологий, основных характеристик передачи информации с использованием технических...
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2017
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница