Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки




Скачать 162.32 Kb.
НазваниеРеферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки
Дата конвертации04.02.2013
Размер162.32 Kb.
ТипРеферат
Департамент образования города Москвы
ГОУ ВПО Московский институт открытого образования
Факультет профессиональной переподготовки педагогических кадров
Кафедра географии

Реферат

«Урок географии с использованием ИКТ

в системе дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/»

Выполнила:

Горбачёва Ирина Петровна,

Учитель географии

ГБОУ СОШ № 794 г. Москвы

Научный руководитель:

Нижарадзе Георгий Анзорович,


преподаватель кафедры географии МИОО.

Реферат защищен

«_20_»_марта_2012_ г.

Оценка ___________________
Москва

2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

1. Технология создания информационно-дидактического комплекса по географии и его реализация (система уроков географии с использованием ИКТ).

4







2. Внедрение результатов работы в систему дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/.

9

Заключение

17

Список литературы

18

Приложение

19








ВВЕДЕНИЕ

Цель: создание уроков по географии с использованием ИКТ и их апробация в системе дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/.

Задачи:

  • разработка уроков с использованием ИКТ;

  • анализ и размещение имеющихся ресурсов;

  • создание собственных информационных ресурсов.

Социальный заказ современного общества системе образования связан с формированием всесторонне развитой, творческой личности. Выпускники школы должны владеть не только знаниями, но и быть способными самостоятельно, активно действовать, уметь творчески разрешать проблемные ситуации, совершенствовать свои знания в различных областях, гибко адаптироваться в изменяющихся жизненных условиях. Поэтому одной из главных линий развития современного образовательного процесса является переход от репродуктивной познавательной деятельности к продуктивной, творческой.

Необходимо учитывать, что в настоящее время формирование творческой познавательной деятельности учащихся происходит в условиях перехода к информационной цивилизации. Глобальные процессы информатизации общества, информатизации образования вызывают потребность в поиске новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса, способствующего самореализации и саморазвитию личности.
3

1. Технология создания информационно-дидактического комплекса по географии и его реализация.

Одной из приоритетных задач нашей школы является разработка дидактических информационно-обучающих комплексов для внедрения в учебную и внеурочную деятельность школы, работа над которыми ведется творческими объединениями учащихся, учителей и ученых по различным направлениям.
Естественнонаучное

Историческое

(музейная педагогика)

Спортивно-оздоровительное

Техническое


Результаты работы творческих объединений школы


4

Использование информационных технологий в профессиональной деятельности – одно из важнейших качеств современного учителя.

В нашей школе в помощь учителю организована обширная медиатека. Все имеющиеся программы можно разделить на 3 основные группы:

  • медиа-данные (док. фильмы, музыка и т.д.);

  • энциклопедии;

  • обучающие программы.

Первые две группы широко используются как в учебном процессе, так и во внеурочное время, а вот применение обучающих программ очень затруднено. Попытки использования такого рода программ предпринимались неоднократно, но, к сожалению, не приводили к успеху. Среди основных причин неудач можно выделить следующие:

  • формальная подача материала;

  • не всегда правильно расставлены акценты в учебном курсе (материал, требующий дополнительных разъяснений, дается поверхностно);

  • неудобство использования интерфейса программ.

Рассмотренные выше недостатки программных комплексов можно объяснить довольно просто: в разработке данных программ не принимают активного участия педагоги-предметники, которые хорошо понимают особенности своего предмета.

Даже при частичном использовании имеющегося материала учитель вынужден просматривать и систематизировать огромное количество ресурсов. Наша задача – упростить подготовку учителя к конкретному уроку, дать возможность не заниматься поиском нужного ресурса, а использовать его, т.е. разработать эффективный инструмент, позволяющий педагогам быстро получить требуемые для организации учебного процесса сведения.

5

Для этого необходимо создать продукт, интегрирующий в себе учебную информацию, дидактические инновации и информационные технологии.

Основными требованиями, предъявляемыми к программному комплексу, являются:

  • Открытая архитектура, позволяющая быстро модернизировать курс для поддержания его актуальности.

  • Четкая поурочная разбивка материала с возможностью выбора углубленного изучения предмета.

  • Использование интерактивных игровых форм подачи материала, что наиболее актуально для младших школьников.

  • Единый интерфейс программы, позволяющий любому учителю (даже с начальной компьютерной подготовкой) легко ориентироваться не только в своем разделе, но и использовать информацию из смежных предметов.

Использование такого программного продукта подразумевает наличие локальной сети с сервером медиатеки, к которой имеют доступ все учителя непосредственно из своих классов. Наличие Интернета позволит легко поддерживать актуальность медиатеки, а также обмениваться опытом с педагогами из других образовательных учреждений.

6

Схемы, таблицы,

графики, карты

Видео-аудиотека

Дидактический

материал

Тесты, проверочные

и закрепляющие

материалы

Виртуальная

лаборатория

Конспект

урока или цикла

Информационно-

дидактические

комплексы

Примерная структура мультимедийного комплекса по предметам учебного цикла

Разработанный комплекс включает в себя различные блоки: нормативный (программы, планирование), теоретический (конспекты, дополнительная литература), практический (дидактический материал, комплекты компьютерных заданий), диагностический (контрольные работы, тесты), мотивационный (нетрадиционные приемы обучения, обучающие игры).
Весь материал размещен на сервере в локальной сети школы, осуществляется перенос контента в Интернет.

Разработанные комплексы позволяют:

  • повышать эффективность творческой деятельности учащихся;

  • отслеживать динамику развития личности;

  • формировать информационную культуру учащихся и учителей;

а также:

  • обладают универсальностью и внутренней связанностью для широкого внедрения в учебно-воспитательный процесс, т.е. современный инновационный материал, который можно транслировать во все звенья образовательного процесса.


7

  • позволяют интегрировать основное и дополнительное образование, способствуют повышению мотивации к получению знаний и созданию определенных компетенций, ведет к обновлению содержания образования в целом.

Данный комплекс не позволяет в полной мере учителю отслеживать самостоятельную работу учащихся в созданном пространстве. В большей степени он нацелен на помощь учителю в подготовки и проведении урока. Тогда как курс в системе дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/ направлен на индивидуальную работу с учащимися. Есть возможность отслеживать результаты, обмениваться мнениями, задавать интересующие вопросы, предлагать свои темы для обсуждения, что делает его очень мобильным.

Также система дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/ позволяет не только использовать различные мультимедийные ресурсы, находящихся в свободном распространении (которые очень часто не отвечают вашим желаниям), но и создавать свои ресурсы: тесты, опросы и различные виды заданий с мгновенной проверкой.

8

2. Внедрение результатов работы в систему дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/. Урок на тему: «Реки. Строение, характер течения».

Психолого-дидактические исследования показывают, что информационно-образовательные технологии позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения, имеют большой диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса.

Дидактические исследования, проведённые в рамках опытно-экспериментальной работы показали, что информационно-образовательные технологии могут эффективно применяться при организации творческой познавательной деятельности учащихся в процессе изучения географии. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств математического моделирования явлений и процессов. Использование информационно-компьютерных сред позволяет организовывать проблемное обучение, способствует интеграции знаний, даёт возможность дифференцировать процесс обучения, учитывая личностные особенности и интересы учеников, формирует высокий уровень мотивации к процессу обучения.

В этом году я впервые начала работу в систему дистанционной поддержки http://learning.9151394.ru/. Не могу сказать, что работа была лёгкой. Затруднения были связаны не только с теорией, но и с практикой, что вызвано недостатком необходимого оборудования. На сегодняшний день продолжается работа:

- по размещению имеющихся ресурсов и созданию собственных,

- по созданию уроков в данной системе и их апробации.

9

Лекция. Реки. Строение, характер течения.

I. Давайте вспомним, что называют водами суши (слайд 1).

II. На предыдущем уроке мы прошли подземные воды. Повторите параграф для выполнения теста (слайд 2). Учащиеся выполняют тест (задание №1 из практической работы (материал заранее печатается на каждого ученика) или компьютерный вариант).

III. Взгляните на физическую карту полушарий. Вы видите, что вся суша нашей планеты пересечена голубыми извилистыми линиями. Это реки - большие и малые. Тысячи мелких рек, но каждая из них имеет свой неповторимый образ (слайд 3).

Я уверяю, каждый знает, о том, что в мире много всяких рек:
Великих, сильных, полноводных,
Коварных, тихих, благородных.
Воспел их в песнях человек.
Есть Дон, Кубань, Урал, Ока,
Есть Волга матушка-река.
Меконг, Янцзы и Хуанхэ,
Где жёлтый берег вдалеке.
Амур, Даугава и Миссури,
Рассветы там синей лазури.
Мы знаем Конго, есть река,
Темна, опасна, глубока.
Есть Амазонка, Ориноко,
Текут они в дали далёкой,
Есть Нил великий, Ганг огромный,
Их множество - больших и скромных…(слайд 4)

10

На карте хорошо видно, что реки пересекают материки во всех направлениях: то едва заметные среди бескрайних равнин, то большими извилистыми змейками прорезают огромные пространства, то врезаются в горные массивы и теряются среди скал.

Реки, являясь частью гидросферы, играют огромную роль не только в жизни природы, но и для человека, который сам является её частью. Давайте подумаем, какое значение для человека имеют реки (слайд 5).

Однако не только практические цели делают столь значимой роль рек. Человеку всегда присуще чувство прекрасного. Готовясь к сегодняшнему уроку и зная, что сегодня вы только начинаете своё знакомство с ними, мне захотелось показать вам реки подходящие к слову «самые». И оказалось, что сделать это практически не возможно. Мы уже встречались с таким понятием, как классификация и знаем, что любой географический объект можно классифицировать по различным признакам. Реки тоже можно классифицировать, выбрав из них самые, самые. Например, самые крупные реки (слайд 6). Но я не зря сказала, что человека тянет ко всему прекрасному. Я всё же выбрала для вас реку, которая подходит к слову «самая».

Я покажу вам одну из самых красивых рек мира (слайд 7). Каньо Кристалес - это уникальная река, которая расположена в Колумбии. Река Каньо Кристалес в переводе означает «кристальный рукав реки» либо «кристальная река». Река своим необыкновенным видом напоминает полотна импрессионистов. Необходимо отметить, что местные жители называют эту реку - «Рекой пяти цветов». Стоит отметить, что представленная река Каньо Кристалес представляет собой необыкновенную череду стремнин, впадин, водопадов, а также омутов. Воды колумбийской реки Каньо Кристалес очень чистые, если присмотреться - можно с легкостью увидеть ее дно. Рыба в этой реке не водится, потому что здесь уникальные характеристики русла.

11

В ложе этой реки можно встретить несколько цветов: красный, желтый, черный, голубой, а также зеленый. Все эти вышеописанные цвета являются продуктом жизнедеятельности большого количества водорослей, цвета меняются в зависимости от времен года. Каньо Кристалес нельзя назвать большой рекой. Ее длина не более 100 метров, ширина около 20 метров. Она внесена в список объектов Природного наследия человечества ЮНЕСКО.

Когда мы произносим слово «река», то каждый из нас представляет поток, протекающий в определенном углублении. Либо широкий и спокойный, либо узкий и извилистый с крутыми или пологими берегами, а именно представляет её так как когда-то видел и запомнил. Как вы думаете, что необходимо для того, что бы река образовалась. Какие условия?

Взгляните на рисунок (слайд 8). Вы видите основные части, из которых состоит река. Многие слова вам наверняка уже встречались. Давайте, глядя на рисунок, попробуем дать определение, что же такое река.

И действительно, река – водный поток, текущий в выработанном им углублении (русле). Обычно русло реки находится в более глубоком понижении рельефа, такое понижение называется долиной реки или речной долиной (слайд 9).

  • Найдите определения частей речной долины «поймы и террасы» из дополнительного материала (материал заранее печатается).

Небольшие реки называют ручьями. Реки обычно текут постоянно, но встречаются реки временно пересыхающие (использование интерактивной физической карты мира).

Даже маленькая река имеет исток и устье.
12

Слайд 11

Исток (использование интерактивной физической карты мира).

Примеры: Волга-Валдайская возвышенность (подземные воды)

Ангара-озеро Байкал

Терек-Кавказские горы (ледники)

Обь-слияние рек (Бия и Катунь)

Слайд 12

Устье (использование интерактивной физической карты мира).

Примеры: Нил-Средиземное море Атлантического океана

Енисей-Карское море Северного Ледовитого океана

Амазонка-Атлантический океан

Миссисипи-Мексиканский залив Атлантического океана

Селенга-озеро Байкал

Свирь-Ладожское озеро

Виды устья (слайд 13, 14, 15).

  • Найти определения «дельта и эстуарий» из дополнительного материала (материал заранее печатается).

Большинство рек являются притоками других крупных рек, то есть впадает одна река в другую.

Пример: Москва-левый приток Оки, Ока-правый приток Волги

Задание №1 (использование интерактивной физической карты мира).

Определить длину реки (слайд 16) и притоки:

  1. Длину реки Амур: 12 см*200 км =2400км (2824 км)

  2. Ангара для Енисея (правый приток), Иртыш для Оби (левый приток).


13

Слайд 17

Река со всеми притоками образует речную систему. У каждой реки есть водосборный бассейн - территория, с которой в реку поступает вода. Водосборный бассейн главной реки включает водосборные бассейны всех рек, впадающих в неё (Амазонка -7млн.км кв, почти равна площадь Австралии).

Между водосборными бассейнами проходит граница – водораздел. В горах по гребням хребтов, на равнинах по наиболее высоким местам.

Пример: Урал-Волга, Печора, Обь (использование интерактивной физической карты мира).

Задание №2. Определить водораздел между реками Лена и Яна (слайд 18).

IV. Классификация рек (слайд 19):

  1. По характеру течения

  2. По питанию

  3. По режиму

По характеру течения реки бывают: горные и равнинные.

  1. Терек воет, дик и злобен,

Меж утесистых громад,

Буре плачь его подобен,

Слезы брызгами летят. (М.Ю. Лермонтов)



  1. Тихо струится река серебристая

В царстве вечернем зеленой весны.

Солнце садится за горы лесистые,

Рог золотой выплывает луны. (С.А. Есенин)

14

Слайд 20. Дайте сравнительную характеристику горных и равнинных рек (совместная работа с учителем).

От рельефа зависит характер и скорость течения реки. Равнинные реки не обладают достаточной силой, для того чтобы преодолеть препятствия и выработать ровный путь, поэтому извиваются обходя препятствия и образуя широкую долину (слайд 21), в которой извивается её русло (Дон, Обь, Енисей).

Меа́ндр ( древнее название извилистой реки Большой Мендерес в Малой Азии, сейчас в Турции) — плавный изгиб русла (равнинной) реки (использование интерактивной модели).

Вогнутый берег меандра обычно крутой, а выпуклый — пологий. Иногда река спрямляет своё русло, и тогда на месте прежнего русла образуется старица (вскоре они превращаются во влажные луга или болота, затем и вовсе пересыхают).

Горные реки не образуют широких долин, они узкие и глубокие (русло занимает всю долину) - Конго, Колорадо, Хуанхэ. Многие реки начинаются как горные, затем переходят в равнинные(Терек 600м).

Даже у равнинных рек есть места, где река резко изменяется. Выходы горных пород, пересекающие русло и нагромождение камней приводят к образованию порогов (слайд 22).

Падая с высокого уступа, река образует водопад (слайд 23, 24, 25). Они встречаются в горных районах. Самый высокий водопад – водопад Анхель, расположенный в Южной Америки, Венесуэла(высота 979м, ширина 107м, открыт в 1935г.).

Ниагарский водопад (высота 51 м) – самый мощный водопад (пропускает всю воду Великих озёр).

15

Сила падающей воды и огромные камни создали у подножья многометровый котлован. Уступ постепенно разрушается и отодвигается вверх по течению со скоростью 1 м в год (оз. Эри). Водопады на реке Ниагара (просмотр презентации).

V. Выполните задание №4 из практической работы (материал заранее печатается на каждого ученика). Проверяется у доски (выполняет один ученик).

VI. Домашнее задание: параграф 30, №2, 3 из практической работы (слайд 26).


16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время задача школы – научить учащихся жить и действовать в постоянно изменяющимся мире, который требует непрерывного совершенствования знаний.

В основе реорганизации учебного процесса в школе лежит переход от традиционных информационно-иллюстративных методов к более современным. Выпускник школы должен иметь представление о географической науке как целостной совокупности теорий, понятий, представлений научных фактов в их логической последовательности, навыки использования географических знаний в практической деятельности.

Современные методы обучения должны быть ориентированы на активизацию познавательной деятельности, повышение творческой активности школьников.

Информационно-компьютерные технологии именно то, что эффективно применяться при организации творческой познавательной деятельности учащихся. Они позволяют организовывать проблемное обучение, способствуют интеграции знаний, дают возможность дифференцировать процесс обучения, учитывая личностные особенности и интересы учеников, формируют высокий уровень мотивации к процессу обучения.

17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательный ресурсов.

  2. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

  3. http://geo.1september.ru/index.php Электронная версия газеты «География» издательского дома «Первое сентября».

  4. http://www.rusedu.ru/subcat_34.html Архив учебных программ и презентаций.


18

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Комплекс по географии (на примере одного урока «Земля – планета Солнечной системы).

untitled-2

untitled-1

19

вселенная

движение земли 1

20

движение земли 2

движение земли (четыре знаменательные даты) 3

21проверь себя 3

проверь себя 3-ответ

22

проверь себя 1

23

Приложение 2

Ссылка на курс, созданный на learning.9151394.ru,

http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=10964.



24

Приложение 3

Этапы урока по географии на примере одного урока:

«Реки. Строение рек. Характер течения рек».




25




26





27




28




29

Похожие:

Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconМоу гимназия «Лаборатория Салахова» Открытый урок с использованием икт
Актуальность использования средств икт: Владение икт – требование времени к современному человеку. Икт повышают интерес учащихся...
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconУрок исследование Учебно- методическая разработка уроков с использованием икт

Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconУрок по теме «Известные американцы» в 9 классе с использованием икт. Урок подготовлен и проведен
На доске написан набор букв. Учащиеся составляют словосочетание, определяют тему урока и записывают на доске
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки icon«одноклеточные животные»
Представленный урок по биологии подготовлен для учащихся 7 классов общеобразовательной школы. Урок проводится в кабинете биологии...
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconУрок географии. 6 класс. Тема. Заметки путешественника. Самые знаменитые водопады мира
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием информационных технологий (презентации Power Point)
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconЗавершающий урок по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
Данный урок завершающий. Он включает в себя анализ финальной сцены, так называемой «немой» сцены; раскрытие эпиграфа комедии и литературную...
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconКонспект открытого урока по литературе в 5 «б» классе Тема урока: «А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». Понятие о комическом». Урок с использованием икт (презентация)

Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconOops an error has occurred Системная ошибка
Пожалуйста, попробуйте решить данную проблему через Страницу Запроса Поддержки Иначе, пожалуйста создайте запрос поддержки в нашей...
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки icon«Литосфера и происхождение материков и океанов»
Статья отнесена к разделу: Преподавание географии с использованием умк «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»
Реферат Урок географии с использованием икт в системе дистанционной поддержки iconУрок по географии Сердце Африки пенья полно и пыланья
Физико-географическое положение Африки. Исследование материка – комбинированный урок по географии
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница