Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия»




НазваниеФилиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия»
страница5/5
Дата конвертации27.03.2013
Размер0.5 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Перспективы развития и проблемы географического образования


Филиппова Н.В. - зам. директора по УВР, учитель географии высшей категории Бердигестяхской улусной гимназии. «Непрерывность как стратегия обновления и развития естественнонаучного образования в современных условиях» Якутск-2003.

Преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества, обусловили поворот к гуманизации в общественной жизни, изменили целевые установки школьного образования. В настоящее время главной целью школы является всестороннее развитие всех компонентов личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, решать глобальные проблемы современности. Мы рассматриваем образование как предоставление ребенку возможности стать архитектором собственной личности. География изначально несет в себе огромный, гуманистический потенциал, так как изучает пространственный аспект человеческой деятельности. Но голос географии в обществе звучит очень скромно по сравнению с тем опытом и научной методикой, которые может дать эта наука.

Одна из древнейших наук о Земле - география во второй половине XX века претерпела существенные изменения. Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение средо-ресурсовоспроизводящей способности природных систем, прогноз развития природно-антропогенных геосистем стали ее ключевыми проблемами. Исходя из методологического базиса и интеграционного потенциала, специфику современной географии определяют взаимосвязи и взаимодействия природы, населения, хозяйства.

Главное предназначение школьной географии состоит в обучении опорным знаниям и научно-практическим умениям природопользования как деятельности. Увязка географического образования с практикой природопользования - это фундаментальная функция школьной географии. Методологически обновленное содержание школьной географии должно отвечать принципу субъектно-объектной деятельности.

Школьники как субъекты предстоящей деятельности, обладая географическими, геоэкологическими и иными знаниями о взаимодействии природы и общества, ориентированно-ценностными критериями. Способны приспосабливать свои действия к свойствам объекта и преобразовывать его с учетом прямых и обратных связей в цепочке «воздействия - изменения - последствия».

В преподавании географии в школе применяется около десяти подходов, позволяющих наиболее полно достичь целей географического образования. Одним из них является средовой подход, отражающий антропоцентристский взгляд на предмет изучения суперсистемы «человек - природа - хозяйство - окружающая среда». Средовой подход потенциально может и должен стать стержневым и сквозным в практике преподавания географии в средней школе. Понятие «окружающая среда» вполне сможет выполнить интегративную функцию для всех курсов школьной географии.

Изучение сложности и многообразия последствий для окружающей среды, проявившихся в результате несбалансированного социально-экономического развития России и мира, требует как минимум 6-летнего отечественного географического образования.

Введение в 11 классе географического курса «Природопользование» поднимет географию до уровня фундаментальной, практической дисциплины в сфере взаимодействия природы, населения и хозяйства. Данный курс будет способствовать интеграции географических, экологических, биологических, экономических, исторических, социальных и других знаний и умений по проблеме использования ресурсов и охране окружающей человека среды. Завершающий географическое образование курс природопользования, воплощая идею целостного восприятия географической действительности, призван продемонстрировать научно-практические возможности географии и способствовать личностному самоопределению школьника-гражданина на основе географических знаний, мышления, культуры, исходя из собственных интересов и целей в гармонии с собой, а также с территорией и населяющими ее людьми.

Вызывая общественный интерес, обострившиеся проблемы расширяющегося и углубляющегося природопользования стали первостепенными в деятельности экологов, экономистов, технологов, биологов, медиков, юристов, специалистов по охране окружающей среды и рациональному использованию природных ресурсов.

Отрадно отметить, что географическому образованию в нашей республике уделяется немалое внимание. Так, проведенная в октябре 2001 года научно-практическая конференция «География для будущих поколений», вызвала всплеск интереса к нашему предмету не только у учащихся и учителей географии, но и у преподавателей высших учебных заведений, у крупных ученых Якутии и Дальнего Востока. На конференции был принят План действий Министерства образования PC (Я) по развитию географического образования на 2001-2005 гг., было утверждено Положение о профессиональном призе «Хрустальный глобус» и «Положение о премии имени Семена Егоровича Мостахова -известного краеведа, кандидата географических наук.

Однако есть вопросы, которые волнуют нас простых сельских учителей географии. Как известно в настоящее время «география» является профильным вступительным экзаменом на отделение географии и природопользования биолого-географического факультета ЯГУ. К сожалению, в 2003 году при поступлении в финансово-экономический институт экзамен «география» не сдавался, хотя любой преподаватель экономики подтвердит огромное значение данного предмета для будущих экономистов. И если мы сегодня поднимаем на конференции вопросы непрерывности естественно-научного образования, то мне, рядовому учителю, не понятно, чем руководствовался Ученый Совет ЯГУ, принимая такое унизительное для предмета «география» решение. Выпускнику школы не интересен и не нужен предмет, если он не сдает по нему экзамен при поступлении в ВУЗ - это простая психология рационализма современного школьника.

Так кому нужен предмет «география»? Этот предмет нужен только учителям - географам, имеющим самое малое количество часов в учебных планах всех школ и преподавателям кафедры географии БГФ ЯГУ, преданно работающим за скромную зарплату научного работника на благо развития географического образования в республике.

Возникает и следующий вопрос «А как же система взаимоотношений между школьной географией и научной дисциплиной «география»? Ведь школьная география - это барометр, индикатор состояния научной географии, и, если будет больна школьная география, то и научная дисциплина «география» непременно заболеет. И думаю над этими словами надо призадуматься людям, принимающим столь радикальное решение по отношению к предмету «география».

Предлагаю включить в предмет «география» при сдаче экзаменов на некоторые технические и сельскохозяйственные специальности ЯГУ, ЯГСХА, а на экономические специальности этот предмет должен стать одним из профилирующих при приеме в ВУЗы республики. Может быть, таким образом, мы поможем на республиканском уровне поднять престиж географической науки, привлечь будущее поколение к решениям вопросов экономического развития нашей республики.

Не дадим оскудеть мыслям и чувствам юного поколения XXI века, пока есть главная наука о Земле - ГЕОГРАФИЯ!


Использование современных методов обучения для развития познавательной активности учащихся

Филиппова Н.В. - зам. директора по УВР, учитель географии высшей категории Бердигестяхской улусной гимназии. «Географическое образование: состояние, проблемы и перспективы», Якутск-2001.

Географическое образование способствует развитию личности учащегося, формирует современное научно-творческое мышление.

Овладеть культурой географического мышления и поведения можно лишь на базе усвоения основ географической науки, излагаемой в логической последовательности и преемственности взглядов теорий и понятий.

География открывает перед учащимися взаимодействующий мир природы и общества, жизненное пространство с его различными проблемами, осмысление себя как части окружающего мира. Это наука и учебная дисциплина являются основой гуманизации и гуманитаризации образования.

В современной школе интерес к географическим знаниям достаточно высок и многопрофильность научных направлений географии, ее широкие интегративные связи способны будоражить юный ум. Особенностью обучения географии является комплексное взаимодействие множества факторов, относящихся к различным областям науки, что делает организацию учебного процесса очень многообразной и сложной. Поэтому необходимы такие подходы, которые обеспечили бы эффективную и плодотворную работу на уроках географии.

В своей работе использую педагогические технологии: на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - игровые технологии и проблемное обучение; на основе эффективности управления и организации учебного процесса - дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Проблемное обучение формирует познавательный интерес и вызывает у учащихся потребность в активном восприятии и осмыслении учебного материала. Очень хорошо проблемное обучение сочетается с уроками обобщающего повторения, поскольку они решают задачи формирования интеллекта у ученика, его географической культуры, способствуют одновременному становлению географического мышления. Ценность таких уроков прежде всего в приобретении дополнительных знаний за счет установления новых причинно-следственных связей, обобщения на более высоком уровне уже известного учебного материала. Целесообразно проведение уроков - семинаров, уроков - зачетов, деловых и ролевых игр, которые гарантируют поисковую, творческую работу класса и каждого ученика. В ходе этих уроков открываются широкие возможности осуществления индивидуализированного подхода к учащимся, позволяющие рационально использовать интеллектуальные силы личности.

С целью повышения познавательной активности и приобщения учащихся к исследовательской деятельности использую метод проектов. При проектном обучении учитель помогает ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом, координирует весь процесс, поддерживает непрерывную обратную связь, чтобы помогать учащимся продвигаться в работе над проектом. Данный вид обучения требует значительные затраты времени, ведь над проектом учащиеся могут работать в течение месяца и более в зависимости от темы исследования.

Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников. В нем используются множество дидактических подходов - обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, эвристическое и проблемное обучение, дискуссия. По мере выполнения проекта идет возрастание интереса и вовлеченности в работу, проект приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.

Благодаря эффективным методам обучения учащиеся учатся умению обобщать, анализировать, сравнивать, синтезировать, расширяются возможности прогнозирования явлений в природе и обществе. У учащихся возрастает интерес к географии, они показывают продвинутость уровня знаний, умений, навыков, желание работать и во внеурочное время.
Особенности актуализации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Сборник научных материалов республиканской конференции

«Формирование социальной зрелости личности в региональном образовательном пространстве». Москва - 2007 г.
Основной задачей Бердигестяхская гимназия Горного улуса считает развитие интеллектуальных способностей учащихся в процессе осуществления самостоятельной познавательной деятельности. В 2006-2007 учебном году учащиеся гимназии стали участниками Дней науки и образования «Арктическая идея: творчество и перспектива». Организаторы Малой арктической академии при ФМФ «Ленский край» создали условия для творческой самореализации участников. Была предложена обширная программа: актовые встречи «Университет Арктики в реализации арктической идеи», «Социокультурный потенциал Республики Саха (Якутия)», «Республика Саха (Якутия) в мировом сообществе», открытие дней ЯНЦ СО РАН с семинарами «Проблемы нефти и газа», «Проблемы малочисленных народов Севера».

Слушая лекции ведущих ученых республики, вступая с ними в дискуссии, учащиеся имели возможность для более глубокого осмысления себя, своей деятельности по выбранным научно-исследовательским проектам. Творческая атмосфера на проблемных семинарах создавала учащимся возможность максимального самопроявления.

Так, участники Дней науки и образования встретились с одним из создателей многоязычного портала куйаар.ру «Обсерватория культурного разнообразия образования народов РС(Я)» с У.А. Винокуровой, доктором социологических наук, председателем Якутского филиала Российской социологической ассоциации. Работы учащихся Бердигестяхской улусной гимназии «Фольклорно-этнографический центр «Алаьа» Румянцевой Степаниды., «Республиканская мастерская по изготовлению национальных музыкальных инструментов им. В.М. Мохначевских» Алексеевой Варвары и «Памятник природного наследия Горного улуса «Аан Айылгы Сиинэ» Осиповой Анастасии получили высокую оценку и предложение - разместить материал в новом портале.

В рамках Дней науки и образования прошла читательская конференция «Интеллигенция и цивилизация» по одноименной книге первого президента РС(Я) М.Е.Николаева. Гимназисты подготовили отзывы на статьи «Идея укрепления традиционной семьи» и «Идея материнского семейного очага». В своих выступлениях старшеклассники постарались раскрыть свое понимание идеи М.Е.Николаева на примере своих семей: многодетных, интернациональных, спортивных и т.д., а также реализацию данных идей в жизни своего наслега, проведя при этом исследовательскую работу. По итогам конференции учащиеся удостоились чести принять участие на республиканской конференции учащихся Президентских школ РС (Я) «II Николаевские чтения».

Полученные знания в рамках Дней науки и образования «Арктическая идея: творчество и перспектива», учащиеся продемонстрировали в интеллектуальной игре-Дебаты по теме «Технический прогресс ведет к гибели арктической цивилизации». Не оставили никого равнодушным слова о том, что Арктика- это боль и надежда России. Только в наших силах сохранить этнокультурную ценность народа для будущих поколений. Ведь человек Севера остается главной ценностью в сохранении уникальной арктической цивилизации.

Таким образом, благодаря таким Программам у юных исследователей формируется и закрепляется в сознании и опыте чувство собственной ценности, самоуважения, объективно подкрепляемого окружающими и самооценкой деятельности.

Участие во внеклассной работе:
1.Член улусной комиссии по проведению олимпиады по географии и экономике.

2.Руководитель секции психологии научного общества учащихся БУГ.

3.Член жюри улусных Харитоновских чтений.

4.Координатор по работе учащихся БУГ в Малой арктической академии юных талантов ФМФ «Ленский край».
Прохождение курсов:
1.Курсы «Культура учебного труда: проектная деятельность» в рамках Дней науки и образования «Арктическая идея: творчество и перспектива». ФМФ «Ленский край» - декабрь 2006 г.

2.Фундаментальные курсы ИПКРО – 2007 г.

3.Проблемные курсы ИПКРО «Комплексный проект модернизации образования». г.Якутск – июль 2007 г.

4.Проблемные курсы ИПКРО «Новые подходы к сдаче ЕГЭ по географии». г.Якутск - апрель 2009 г.

5.Курсы для руководителей ОУ «Современный образовательный менеджмент» Хабаровского института развития образования. г.Хабаровск. - март 2010 г.

6.Международная образовательная стажировка в г.Пекин КНР по проблеме «Технология саморазвития личности». ИПКРО . – апрель 2010 г.





Открытые уроки:
Октябрь 2005 г. - «Золотой урок» в 10 классе по теме «Политическая карта мира» в рамках XI съезда учителей и педагогической общественности РС (Я). г.Якутск – СОШ№20.
Декабрь 2007 г. –Открытый урок обобщающего повторения в 7 классе по теме «Африка» для молодых учителей МОУ БУГ.
Январь 2009 г. – Открытый урок в 8а классе по теме «Биологические ресурсы России: растительный и животный мир» для родителей класса.
Март 2010 г.- Открытый интегрированный урок по географии, английскому и французскому языкам по теме «Путешествие по Северной Америке» в 7 классе в рамках улусного конкурса «Симфония уроков».

Наличие наград и званий:
1.Отличник образования РС (Я). 2001 г.

2.Почетная грамота Министерства образования Республики Саха (Якутия). 2002 г.

3.Нагрудный знак "Учитель XXI века". 2004 г.

4.Грант Улусного управления образования. 2004 г.

5.Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации. 2005 г.

6.«Сертификат признания» улусного управления образования. 2006 г.

7.Почетная грамота Главы Горного улуса. 2007 г.

8.Почетная грамота Улусного управления образования. 2009 г.
Фотоальбом



С генеральным консулом Коитиро Мацууро на вручении сертификата Ассоциированной школы ЮНЕСКО


Урок географии в 11 классе



Вручение наград призерам Регионального этапа Всероссийской олимпиады в ФМФ «Ленский край»



Суперфиналисты по географии 2010г.


Призеры Регионального этапа Всероссийской олимпиады по экономике. Текеянова Наташа, Николаева Марина, Николаев Николай


Призер Регионального этапа Всероссийской олимпиады по географии Михайлова Варя











В гимназии налажены тесные связи с Якутским госуниверситетом им. М.К. Аммосова

С зав. кафедрой общего языкознания и риторики ФЛФ ЯГУ Павловой И.П.
1   2   3   4   5

Похожие:

Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconПопов Валерий Николаевич Директор моу «Намская улусная гимназия им нс охлопкова»

Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconУчитель русского языка и литературы моу гимназия №14 г. Ейска Семке Галина Васильевна
Цель работы: познакомиться с понятиями «топонимика», «топоним»; изучить в условиях незнакомой местности её топонимический состав,...
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconМоу «Намская улусная гимназия им. Н. С. Охлопкова» мо «Намский улус» рс (Я)
Основные результаты деятельности педагога. Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной технологии
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconДипломы первой степени получили: Анацко Ольга Эдуардовна – учитель естествознания моу «Гимназия №399»
Анацко Ольга Эдуардовна – учитель естествознания моу «Гимназия №399» г. Санкт- петербург
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconМ. Ю. Кудышев, учитель истории моу ивановской сош е. В. Ельчина, учитель географии моу сосновоборской сош
Задачи: познакомить учащихся с этапами жизни Будды, формирование условий для воспитания толерантного отношения к окружающим
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconМоу гимназия №17 Реферат по географии Исландия Работу выполнил

Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconИсследование проводилось с помощью сканирующего зондового микроскопа NanoEducator. Выбран метод полуконтактной атомно-силовой микроскопии. Площадь сканирования всех образцов 5x5 микрометров. Использовались ногтевые пластинки одного
Михайлова Тамара Васильевна, учитель химии моу «Лицей №2» г. Чебоксары, Лаврентьев Анатолий Генрихович, учитель физики моу «Лицей...
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconНаучное общество старшеклассников «Зеленая лампа» моу гимназия №9 Комсомольск-на-Амуре
Каждый год 1 сентября гимназия открывает свои двери своему будущему – первоклассникам, а на пороге их ждет проводник в мир знаний...
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» icon«Мои инновации в преподавании географии»
Иванникова Анна Вячеславовна учитель географии высшей категории моу «Алферовская оош» с. Алферовка Новохоперского района Воронежской...
Филиппова Надежда Васильевна Учитель географии и экономики моу «Бердигестяхская улусная гимназия» iconКонспект урока по географии «Загрязнение гидросферы» учитель географии моу «Лицей №55» Везденева С. И. г. Пенза
Да! Современному человеку нужно многое, чтобы день был добрым. Но ценим мы их по-разному
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница