Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год




НазваниеАнализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год
страница1/6
Дата конвертации07.05.2013
Размер0.59 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6




АНАЛИЗ

внеурочной

воспитательной работы

МОУ «СОШ №5»

за 2008 -2009 уч. год

«Главная цель воспитания-счастливый человек»

Содержание.

  1. раздел: Задачи, которые решала школа в 2008-2005 году.

  2. раздел: Анализ кадрового состава классных руководителей/.

  3. раздел: Решение воспитательных задач школы через систему дополнительного образования.

  4. раздел: Анализ работы школьного психолога за прошедший учебный год.

  5. раздел: Роль ученического самоуправления в жизни школы.

  6. раздел: Анализ работы детской организации.



  1. раздел: а) Работа семинара - практикума классных руководителей. б) Анализ воспитательной работы классных руководителей.

  2. раздел: Результаты диагностики воспитанности.

9 раздел: Анализ внутри школьного контроля по преемственности в 5-м и 10-
м классах.

  1. раздел: Анализ профилактической и здоровье-сберегающей работы школы.

  2. раздел: Анализ работы школы по укреплению дисциплины и порядку. Сотрудничество с ПДН.

  3. раздел: Анализ работы с родителями.

  4. раздел: Задачи школы на 2QQ3-2Q10 учебный год.

1 раздел.

Современная школа осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в период мирового кризиса. В этих условиях борьбы за свое собственное существование школа сегодня, как никогда, призвана оставаться для детей родным домом, второй семьей.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы являются идеей педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

Воспитательная система школы в прошлом учебном году строилась на принципах:

  • Ориентацией на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

  • Ориентация на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);

  • Субъективности (содействие педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

  • Понятия ребенка как данности (т. е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

В качестве основных направлений содержание воспитательной работы были определены:

  • Организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

  • Обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, этического, эстетического, культурного, а так же саморазвития личности ребенка;

  • Организация работы по патриотическому гражданственному воспитанию;

  • Развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых;

  • Развитие ученического самоуправления;

  • Развитие коллективно творческой деятельности;

  • Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

  • Организация работы с одаренными детьми;

  • Приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Цель воспитательной системы нашей школы - личность, способная строить жизнь, достойную человека. Т. о. в прошлом учебном году школа решала следующие задачи:

  • Воспитание любви к родной школе, отчему краю: формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям;

  • Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка индивидуальностей;

  • Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

  • Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;

  • Стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим, этическим и культурным критериям;

  • Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.

2 раздел.

Для осуществления воспитательных задач в школе нужна организованная, целенаправленная работа всего коллектива, в котором в прошлом учебном году осуществлялась эффективная работа 14 классных руководителей, из которых 12 чел. с высшим образованием. Классный руководитель 11 класса Червонная С. Д. учитель высшей категории, классные руководители 2б Еременко Н. Ф. и Калина И. П. учителя первой категории, остальные классные руководители учителя 2 категории.

В школе работает психолог 1 категории Гаврилова Т. В. стаж работы 12 лет. 3 год работает старшая вожатая Казакова С. В. педагогический стаж работы лет.

3 раздел.

Большую роль в жизни учащихся играет система дополнительного образования. В прошлом учебном году в школе работали 8 творческих объединений:

  1. «Химия вокруг нас», руководитель Червонная С. Д.

  2. «Драматический кружок», руководитель Еременко Н.Ф.

  3. «Баскетбол, волейбол», руководитель Давыдов П. А.

  4. «Нотки» (муз. Кружок), руководитель Казакова С. В.

  5. «В мире слов», руководитель Забельская Л. А.

  6. «Мы и природа», руководитель Гребеньщикова Л. А.

  7. «Юный художник», руководитель Калана И. П.

  8. «Энный футболист», руководитель Тазетдинов Б. К.

В школьных кружках, после уроков, проводят свой досуг 113 чел., 79 учащихся посещают другие творческие объединения в городе.

Ребята посещают кружки по следующим направлениям

  • Художественно – эстетическому- 52

  • Спортивному – 50

  • Экологическому – 29

  • Техническому – 20

  • В помощь предметам – 30

Наиболее активно посещают творческие объединения и имеют достижения следующие учащиеся:

  1. Яхъяева М. 8 кл.

  2. Шабанов Р. 8 кл.

  3. Казарова К. 6а кл.

  4. Мамедов М. 8 кл.

  5. Джамалова Н. 8 кл.

  6. Сабанаева А.8 кл

  7. Данилова Е. 11кл

  8. Горобец О.4 кл

  9. Кабацкий Б. 9 кл

  10. Кубачева Д 6а кл

  11. Белых А 7а кл

Анализируя работу творческих объединений в прошлом учебном году, необходимо отметить улучшение работы спортивных секций. В школе были проведены спортивные соревнования по баскетболу, мини футболу, футболу. В рамках месячника по патриотическому воспитанию в школе прошли соревнования по военно-прикладным видам спорта. Результаты были объявлены на линейках, где ребятам вручали грамоты за спортивные достижения.

В следующем учебном году нужно продолжить внеурочную деятельность, и в связи с современными тенденциями развития системы образования классным руководителям анкету среди родителей «Какие бы платные дополнительные услуги они хотели для своих детей в школе».

4 раздел.

Психологическая служба в школе является основным звеном. организующим психологическое сопровождение, направленное на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Основные цели в работе психологической службы на 2008-2009 уч. год

  • обеспечение полноценного психического и личностного развития детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями;

  • обеспечение сохранения здоровья участников образовательного процесса, формировании" у школьников потребности в здоровом образе жизни.

Работа с каждым ребенком носила не только диагностический характер, но также и психокоррекционный характер. Так в индивидуальной беседе выявлялся уровень психосоциальной готовности ребенка. Задавались следующие вопросы: «Знаешь ли ты свой адрес? Какой у вас номер телефона? Сможешь ли самостоятельно найти дорогу домой?». Целью бесед с первоклассниками также было снятие напряженности и тревожности перс: новыми для них условиями. Многие дети охотно рассказывали о своей жизни, ярких впечатлениях, об увлечениях, а также о «наболевшем» -скрытых страхах и обидах.

Исследование адаптации проводилось и в пятых классах. Использовались опросники «Чувства к школе», «Отношение к учебным предметам», «Черты идеального учителя», методика удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Данная групповая методика исследования причины дезадаптации пятиклассников показала, что более 80% учащихся успешно адаптировались к обучению в новых условиях. Лишь 10% учащихся высказали тревогу за будущее и беспокойство.

- проведены занятия эмоционально-волевой саморегуляции в старших

классах;

- проводился ряд психологических занятий по психологической подготовке к
экзаменам «Как справиться со стрессом?» в выпускных классах (9-е,11 кл.)

- особенно широко использовались элементы сказкотерапии (6-7 кл) по
развитию позитивного самоотношения («Пропало имя»), по вопросам"

взаимоотношений мальчиков и девочек («Серебрята и Серебрины»), по межличностным отношениям в коллективе («Звездная страна»), по развитию учебной мотивации («Как Вася поссорился с мышлением») и т.д. В замятия сказкотерапией были включены минуты релаксации с использованием музыки.

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась как в форме групповой, так и индивидуальной деятельности. Выбор конкретной формы работы зависел от характера проблемы (т.к. могут быть противопоказания для групповой работы), возраста ребенка, его пожеланий.

Групповая работа проходила в виде мини-тренингов. Для младшего звена (2-4 кл) мной был разработан учебный курс «Хочу быть успешным!», на котором ребята учились находить достоинства и недостатки в себе и других, преодолевать трудности в типичных сложных ситуациях. Учились принимать других людей, осознавая ценность и уникальность каждого человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности; распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков. Дня первоклассников была разработана и проведена коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие познавательной сферы, формирования регуляции эмоциональной и поведенческой сферы, включающая в себя курс из 10 занятий.

Для среднего и старшего звена разработан учебный курс «Самопознание, саморазвитие, самосовершенствование», где учащиеся ознакомились со сложностями мира взрослых, учились анализировать свои' возможности и преодолевать трудности, противостоять непредвиденным жизненным ситуациям, развивать желание работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны.

Индивидуальная работа проводилась по различным направлениям на коррекцию тревожности, замкнутости, агрессивности и т.д.

Особое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми «группы риска», детьми-сиротами, подопечными по формированию навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Объединяя работу психолога и инспектора по охране прав детства особое внимание уделялось работе с детьми-сиротами и с детьми, оставшимися без попечения родителей. Их в школе обучается 5 человек. Психологические исследования и наблюдения показали, что психологическое развитие и состояние здоровья детей отличаются от развития их ровесников, растущих в семьях. Темп психологического развития имеет ряд качественных негативных особенностей: у детей беднее эмоциональная сфера и воображение, значительно позднее и хуже формируются умение управлять своим поведением, навыки самоконтроля и т.п. у таких детей большая потребность во внимании и доброжелательности взрослых, острая нужда в

человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах. Поэтому, я особенно тщательно подбирала психопрофилактические и коррекционно-развиваюшие занятия для классов, где обучаются эти дети.

Просвещение учащихся организованно в виде проведения уроков

психологии, тренингов, психологических практикумов:

  • Занятия по психологии общения «Я - особенный».

  • «Умеем ли мы правильно общаться?»

  • «Мои познавательные процессы: внимание»

  • «Мои проблемы»

  • «Эффективные приёмы общения»

  • «Поговорим о любви...» (обучение социальным навыкам, умению

познакомиться с понравившимся человеком)

  • «Самопрезентации»

  • «Мышление и его развитие»

  • «Психологические особенности публичного выступления»

  • «Темперамент и характер »

  • «Мотивы наших поступков»

  • «Барьеры непонимания»

  • «Два мозга - две картины мира в одной»

  • «Я в своих глазах и в глазах других людей»

  • «Чувство собственного достоинства»

  • «Моя личность и выбор профессии»

  • «Как отстоять свою точку зрения» (профилактика курения и

алкоголизма)

- «Вам грубят - улыбнитесь!» и т.п.
Думаю, что эффективность работы в данном направлении зависит

прежде всего, насколько психологу удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами и администрацией школы в решении вопросов успешного обучения и личностного развития школьников. Приходится сталкиваться с проблемой непонимания роли психолога. От консультации с психологом учитель ждет готовых рецептов, советов четких и ясных объяснений, как же поступить в той или иной педагогической ситуации. А предлагается им... ситуация равноправного сотрудничества в поиске путей и методов решения тех или иных проблем, достижения конкретных целей. И когда психолог не берет на себя функцию Всезнающего Специалиста и, соответственно, не принимает на себя полную ответственность за результаты обсуждения и принятое решение возникает негодование по поводу нужности педагога-психолога в школе. Хотелось бы отметить, что за прошедший учебный год многое изменилось во взаимоотношениях с педагогами. Это равноправное взаимодействие психолога с педагогами, и действительно сотрудничество в решении возникших проблем.

В следующем учебном году необходимо обратить больше внимания на консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся, на консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: родитель-ребенок, учитель-ученик, учитель-родитель и др., что является основной проблемой во взаимоотношениях.

Анализ проведенной работы показывает"" правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем, что психолог имеет четко поставленные задачи и конкретные пели своей работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса. Однако следует отметить, что по сравнению с прошлым учебным годом коррекционная работа носила более узкий характер. В связи с этим, считаю необходимым планировать на следующий год не только групповую, но и индивидуальную психокоррекционную работу.

Также необходимо отметить слишком малый охват работой

психологической службы школы педагогического состава. В связи с этим, считаю также необходимым планировать на следующий год проведение более систематической работы с педагогами школы. А именно, систематическое проведение семинарских занятий с педагогами, как минимум I раз в четверть, а так же заседания психологического клуба раз в месяц.

Необходимо начать составление психолого-педагогических индивидуальных карт учащихся в электронном варианте (при желательном обеспечении кабинета компьютером). А также электронных портфолио профориентации учащихся по результатам диагностики за год. Также, на мой взгляд, требуется расширение и углубление работы психолога в начальной школе путём увеличения тематических классных часов во 2-4 классах и планирования развивающих занятий.

  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ деятельности Штаба воспитательной работы моу сош №75 в 2010 2011 учебном год
Штаб воспитательной работы моу сош №75 проводил работу по следующим направлениям воспитательной работы школы
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ воспитательной работы моу сош №7 г. Грозного 2011-2012 учебного год

Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconПлан воспитательной работы моу сош №66 на 2011 2012 учебный год
Заседание мо классных руководителей, посвящённое планированию воспитательной работы
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ работы библиотеки моу сош №6 за 2008- 2009 учебный год
...
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ уровня воспитанности в 2008-2009 учебном год
В 2008-2009 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие...
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ воспитательной работы моу кара-Хольской сош за 2010-2011 учебный год. Заместитель директора по вр: Кужугет Ч. И
В 2010-2011 учебном году в моу кара-Хольской сош 15 класс – комплектов, в I п/г – 263, во II п/г – 258 учащихся. 5 учащихся выбыли...
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ воспитательной работы моу морткинская сош за 2010-2011 учебный год
Эти хорошо известные слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше...
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconПубличный доклад директора моу сош №7 за 2008-2009 учебный год
Учредителем моу сош №7 города Моздока является администрация Моздокского районного муниципального образования
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconАнализ воспитательной работы мкоу «Турдейская сош» за 2011-2012 учебный год
В 2011-2012 учебном году главными направлениями воспитательной работы были: учёба – наш главный труд, я – семья – школа – Родина
Анализ внеурочной воспитательной работы моу «сош №5» за 2008 2009 уч год iconДепартамент образования города Нефтеюганска моу «сош №14» Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год
Ученик это река. Если направить в правильное русло, то он даст обществу электричество, свет и тепло. Если неправильно, то снесёт...
Разместите кнопку на своём сайте:
kk.convdocs.org



База данных защищена авторским правом ©kk.convdocs.org 2012-2019
обратиться к администрации
kk.convdocs.org
Главная страница